精選說課稿集合6篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》。課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢(mèng)想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢(mèng)圓。熱情地贊揚(yáng)了中國航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。

二、學(xué)情分析

這篇課文較為淺顯。六年級(jí)學(xué)生能夠理清課文條理，抓住主要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在閱讀科技內(nèi)容的作品時(shí)，要注意體會(huì)作品中所體會(huì)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想。學(xué)習(xí)本課要注重工具性和人文性的統(tǒng)一。為此，我制定目標(biāo)如下：

三 、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住主要內(nèi)容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。

3、體會(huì)中國航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。

其中第一點(diǎn)是重點(diǎn)，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精讀課文后獲得的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”。即“以讀為經(jīng)，以問為緯”，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生搜集資料詢問家人豐富背景知識(shí)，課中資料進(jìn)入課堂，間以錄像輔助教學(xué)，課后將其制成小報(bào)，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng);由于本課所處在第五單元，這部分內(nèi)容尚未接觸。閱讀單元目標(biāo)就顯得尤為重要。這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)解決。

六、教學(xué)流程

第一部分 整體感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在文章開篇我讓學(xué)生自己總結(jié)觀點(diǎn)，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

第二部分 選準(zhǔn)感悟點(diǎn)，精讀精品

第二部分 這是文章的精讀部分，也是解決重難點(diǎn)和情感價(jià)值觀的部分。根據(jù)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了三處進(jìn)行研析。這三處都是通過精讀感悟來完成的。不同的是“夢(mèng)圓部分”我采用的是看畫面——說感受——讀——再說感受——再讀的方法來進(jìn)行;楊利偉的三句話的精彩部分我通過讓學(xué)生想象讀，說緣由，升華讀來再現(xiàn)歷史瞬間，大寫激勵(lì)人生;反映人們辛勤付出的部分我注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合文字，想象畫面，走進(jìn)文本再走出文本，最后輔以紀(jì)實(shí)文字，來強(qiáng)化情感。

第三部分 撥絲剝繭，萃取精華

古人的奇思妙想，萬戶的飛天及后來的人造衛(wèi)星上天都是人們尋夢(mèng)、嘗夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的過程。這部分內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)概括并結(jié)合上下文、資料說明來體會(huì)人們對(duì)飛天夢(mèng)的執(zhí)著追求。

第四部分 激情朗讀，找準(zhǔn)練筆處

葉圣陶先生曾說過，就教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備。略讀才是應(yīng)用。課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現(xiàn)。

王國維先生的“入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，固有高致”，這種教學(xué)境界是我過去、現(xiàn)在、將來永遠(yuǎn)不變的追求?！?/p>說課稿 篇2

一、說教材：

《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L春版三年級(jí)上冊(cè)第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個(gè)方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。（因?yàn)樽R(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以我把它做為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊(cè)的教學(xué)要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，倡導(dǎo)多種新閱讀方式）

3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。（本冊(cè)教材的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是：引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會(huì)詩的秋韻。

教學(xué)難點(diǎn)：

一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

二、說設(shè)計(jì)理念:《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和姡瑳]有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評(píng)，讀”等手段，旨在使學(xué)生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學(xué)生的`情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強(qiáng)課堂學(xué)生的有效參與度，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、說教法與學(xué)法：

閱讀教學(xué)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學(xué)方法。老師以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)過程:

（一）、以“美”為基調(diào)，情境導(dǎo)入，醞釀詩情。

興趣是最好的老師。我班學(xué)生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生伴著音樂，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課文，是學(xué)生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情緒。

（二）、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

初讀詩歌，著重解決兩個(gè)問題：一是運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對(duì)詩歌的感受，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：聽秋聲，利用課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化；說秋聲，引導(dǎo)學(xué)生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 ……此處隱藏2830個(gè)字……守時(shí)守紀(jì)的好學(xué)生，并進(jìn)行表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生年齡小，時(shí)間觀念淡薄，不按時(shí)起床和休息的現(xiàn)象是普遍存在的，設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生判斷不按時(shí)作息是不好的習(xí)慣，從而初步形成自己要按時(shí)起床、休息的意識(shí)。用時(shí)15分鐘。

（四）總結(jié)并課后延伸

布置學(xué)生和家長共同記錄、評(píng)價(jià)每天生活作息情況，每星期評(píng)選出“守時(shí)守紀(jì)小標(biāo)兵”，久而久之，促使學(xué)生養(yǎng)成良好生活作息習(xí)慣，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到有效的課后延伸。用時(shí)4分鐘

八、【拓展資源】

下面的小朋友做得對(duì)嗎？請(qǐng)你辨一辨。目的是讓學(xué)生走到生活中去，讓學(xué)生在這些小朋友的行為中找到自己的影子，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，找找生活中自己做到的和不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處要及時(shí)改掉。

我的課程資源包介紹完畢，謝謝大家。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌的寫作。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)送別的詩句。老師查找有關(guān)李白的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦。

今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）

二、教師范讀，整體感知

學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。）

2．這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

三、品讀詩句，體味內(nèi)涵

1、介紹作者

2、逐句串講

這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！币粋€(gè)“飛”字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿?！疤扃R”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對(duì)未來生活的無限憧憬和向往。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，不直接說出，對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。

綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送?。∵@份山水親情就充盈在這字里行間。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。

2、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃 豪情萬丈 熱愛家鄉(xiāng)）

3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實(shí)，語速適中。

頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快，音色清亮。

頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對(duì)家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動(dòng)。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。

4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對(duì)天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）

尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送??！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）

5、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解自由朗讀課文

6、抽查朗讀，點(diǎn)評(píng)。

7、齊讀背誦

五、體會(huì)寫法，指導(dǎo)寫作

1、讓學(xué)生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩歌，如：

《贈(zèng)汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng

《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng

教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）

生答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

3、這首詩采用了什么修辭手法？

生答，教師點(diǎn)評(píng)。

4、這首詩寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。

這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法？（寓情于景，借景抒情）

教師小結(jié)。

5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻；注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

7、集體交流。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生談收獲。

七、板書設(shè)計(jì)

渡荊門送別

首聯(lián)起 敘 事

頷聯(lián)承 借景抒情

頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情

尾聯(lián)合 直接抒情