《手指》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《手指》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：“同學(xué)們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫?！@是什么?”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》?！?板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的，告訴我們。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學(xué)。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀?！睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前。覀?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！?課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機板書：團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學(xué)習(xí)永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計

手指人

各有所長各有所短各有所長各有所短

團結(jié)

根 ……此處隱藏11420個字……，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的課件。

課時安排：

1課時

【說過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1．自讀課文，填表格。

手指名稱 優(yōu) 點 缺 點

大拇指

食 指

中 指

無名指

小 指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

六、作業(yè)設(shè)計：

1、照樣子，寫詞語

隨時隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕

2、填寫合適的字

（ ）算盤 （ ）螺絲 （ ）藥末 （ ）脂粉 （ ）鋼琴

各位評委、老師們，大家好！

首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學(xué)習(xí)的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學(xué)法；三、說教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

（一）教材分析

《有趣的手指畫》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。

（二）教學(xué)目標

依據(jù)新課標精神，我把教學(xué)目標確定為：

1、讓學(xué)生認識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。

2、學(xué)會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。

教學(xué)重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。

教學(xué)難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué)中根據(jù)低年級兒童好奇好動的特點，我把學(xué)法與教法有機結(jié)合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。

三、說教學(xué)設(shè)計

（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。

（2）欣賞作品、提示課題

《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學(xué)生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。

（3）嘗試壓印、體驗樂趣

在帶領(lǐng)學(xué)生進入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方??？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現(xiàn)指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問題，例如：調(diào)色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作

為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑颍⒊鍪玖藥讖埻暾氖痉懂?，通過比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應(yīng)驗了《新課標》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計既突破了本課的難點，又亮出了教學(xué)精彩的一面。

（5）展評作品，促進交流

在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評作品中，我采用了學(xué)生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學(xué)生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發(fā)現(xiàn)并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。

本課的教學(xué)活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動探索，無不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！

以上是我的說課設(shè)計，不足之處敬請專家評委指正！