【熱門】物理說課稿3篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的物理說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿 篇1

一、說教材

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀弧⑸鐣栴}的常用方法。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。

本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、說教法

本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)?！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變，排除障礙，并承認和尊重學(xué)生的主體地位?！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學(xué)態(tài)度，以達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。

三、說教學(xué)程序

1.問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積極性。

2.設(shè)計實驗方案

在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大)，我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當(dāng)滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式

計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點，實驗結(jié)束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標(biāo)來控制直線的斜率。

3.進行實驗探索

請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。

4.分析歸納結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進行合理的外推，當(dāng)物體受幾個力作用而做加速運動時，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)學(xué)生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

5.應(yīng)用鞏固練習(xí)

通過三道典型的問答和計算題，鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。

6.總結(jié)

告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學(xué)習(xí)物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。

物理說課稿 篇2

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。

2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析能力、解決實際問題的能力。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

三、教學(xué)重點與難點

1．重點：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r

四、教學(xué)方法：

由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。

因此本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。

五、教學(xué)用具

1.多媒體、錄象短片、課件

2.學(xué)生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套

六、教學(xué)過程

(一)向心力概念：

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

1.展示情景，提出問題

首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為 m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。

2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

物理說課稿 篇3

教學(xué)過程

一、 課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看，這是一個手電筒，我們先通過一條新聞重新認識一下手電筒吧。

（電子白板展示手電筒，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認識呢？

生：能求救。

師：對了。在危險的情況下我們都要學(xué)會自救。今天我們就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

二、認識電池、燈泡、導(dǎo)線

（電子白板展示手電筒的剖面圖）

師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

生：電池，小燈泡，電線等。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來仔細觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""-"號師："+"表示電池的正極，"-"號表示電池的負極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們再仔細觀察一下這個小燈泡，有什么特點？

生：上面有個玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過它的時候，它就會發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個金屬外殼，底部還一個突出的金屬觸點。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細，它有兩個金屬部位裸露在外面：一個是側(cè)面的金屬外殼，一個是底部的金屬觸點。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過。

三、連接簡單電路

師：同學(xué)們能不能點亮這個小燈泡呢？可以移動小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？

生：（移動燈泡和電池，畫連接方式。）

師：這位同學(xué)畫的連接方式到底能不能點亮小燈泡呢，還要請他來試一試。

生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

師：（在幫助學(xué)生連接電路時還要進行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時候，老師可以透露給你們一個小竅門，把導(dǎo)線彎成很小的一個小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

生：（仔細聽老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點亮（或能點亮小燈泡），我給它個哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評價一起移動到白板一角）師：還有同學(xué)想上來試試的嗎？

生：（再畫一種連接方式）

師：再請你來試一試，你的這種方法能不能點亮它。

生：（在老師幫助下獨立完成實驗）

師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點亮小燈泡呢？下面就是大家的實驗時間了。在做實驗前，老師要特別強調(diào)幾點實驗要求。

（白板展示實驗要求：

1. 小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

2. 先在記錄紙"方法一"的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點亮了，就在"方法一"上貼一個笑臉；否則貼一個哭臉。

3. 然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

4. 在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

5. 愛護實驗器材；實驗結(jié)束后，整理實驗器材。

6. 限時6分鐘。）

（白板插入計時器，播放音樂）（認真巡視，找合作得最好的組，還要找有點亮也有點不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實驗過程中，有個組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎勵?，F(xiàn)在請哪個小組上來展示一下你們的實驗成果？（找剛才巡視認定的.組，打開白板上的展臺功能。）生：（小組成員把記錄紙在鏡頭前展示出來）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

師：（學(xué)生在講和驗證連接的時候，老師用白板展臺的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動到合適的位置）師：非常棒，表達流暢，并且通過實驗有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

還有哪個組也想來show一下的？

（重復(fù)上述過程）

四、認識電流，了解電路

師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點亮的秘密，有的小組還沒有發(fā)現(xiàn)。我們一起來找一找。

（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來）師：同學(xué)們，仔細看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

生：小燈泡的兩個金屬部位都用上了，電池的兩個金屬部位也用上了。

師：眼光非常獨到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來，必須把小燈泡的兩個金屬部位和電池的兩個金屬部位分別連接起來，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來。

師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。

（白板插入"點亮小燈泡"的flash動畫）

師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點。正確連接以后，電池里的電就會從正極順著導(dǎo)線流動了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負極，這樣電流就會源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會亮了。電流經(jīng)過的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過燈絲的時候，小燈泡才會亮。

師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗證修改以后確實能點亮小燈泡）師：我們終于揭開了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點"完整電路"flash動畫）我們一起來欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動。

五、拓展

師：手電筒里和點亮這個小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見過嗎？

生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會出現(xiàn)安全問題。這個電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進行工作的。比如小電機、小風(fēng)扇。

（教師用白板點擊資源小電機、小風(fēng)扇）

師：在剛才的實驗中，同學(xué)們有沒有感到有什么不方便的地方？

生：手按住不方便……

師：老師介紹兩個新朋友給你們認識，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們再來連接一下剛才的電路，好嗎？

生：……

師：先好好認識一下這兩個朋友，要怎么用他們？

生：……

師：現(xiàn)在就請大家在兩個新朋友的幫助下重新點亮小燈泡吧。

生：（實驗）

師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識設(shè)計一個電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。