《燭之武退秦師》教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《燭之武退秦師》教案，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

以誦帶講，通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生品味課文的思想情感

教學(xué)難點(diǎn)：

如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課堂

導(dǎo)語（從文言學(xué)習(xí)入手）：

大家學(xué)習(xí)文言文最大的困難是什么？看來是英雄所見略同好，今天老師給大家一把解決這個(gè)問題的鑰匙，那就是：反復(fù)誦讀

蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見朗讀是理解的基礎(chǔ)，因此我們嘗試用朗讀來帶動(dòng)理解要求：一要讀準(zhǔn)、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感

幻燈展示：三步誦讀法

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

幻燈展示：第一遍誦讀：讀準(zhǔn)字音

我們先來聽課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準(zhǔn)的呢？看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣

1、教師范背課文

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字音有：縋共闕逢說知多音字通假字生字

幻燈展示：三類字

設(shè)計(jì)思路：在講解這一部分的時(shí)候落實(shí)文言中的一部分基礎(chǔ)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)概念，那就是：字音和字形都是根據(jù)字詞在具體語言環(huán)境中的意思來確定的

幻燈展示：以意定音以意寫形

2、學(xué)生活動(dòng)：齊讀課文

古人讀書主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多業(yè)誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘”所以，在第一環(huán)節(jié)中大家一定要做到以上幾點(diǎn)同學(xué)們來讀一讀

（教師點(diǎn)評(píng)，從字音和感情上引導(dǎo)）你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同？

（評(píng)價(jià)的語言：字正腔圓，平淡，無起伏，無感染力）

三、讀清句讀，讀懂內(nèi)容

1、誦讀課文的方法

如何改變這種狀況呢？首先是要讀懂課文的內(nèi)容，其次是要學(xué)會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”什么是“抑揚(yáng)頓挫”呢？

那就要通過語氣的輕重，語速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓，來表其心，抒其意，傳其情特別重要的是八個(gè)字且把這方法說成“八字誦讀法”吧

幻燈展示：語氣的輕重，語速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓

2、對(duì)課文內(nèi)容的把握

首先看看課文的內(nèi)容吧，文章說了一件什么事？

為什么要去擊退秦師呢？結(jié)局如何

板書：秦晉圍鄭

臨危受命

說退秦師

晉軍撒軍

四、處理課文的誦讀

1、第一自然段（教師范讀）

我先來試讀第一段，然后和大家說說我是如何處理的，為什么如此處理

總的來說本段在介紹故事發(fā)生的背景，因此語速較慢其中“無禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因?yàn)椤败姟痹诖耸莿?dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講

同學(xué)們來試一試，那一位？

學(xué)生活動(dòng)：找一個(gè)男生來試讀，然后全體男生再讀

2、第二自然段（引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)對(duì)話的語氣入手品讀）

國家出現(xiàn)了緊急情況，要找到解決問題的辦法啊，于是就有了我們第二自然段的對(duì)話大家先試著揣摩一下這三個(gè)說話時(shí)的語氣，該如何處理那一位來試試

學(xué)生活動(dòng)：找三位男同學(xué)分別誦讀

追問：為什么這么處理？

提問：僅僅是鄭伯的幾句話就打動(dòng)了燭之武嗎？

引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文如果沒有學(xué)生愿意站起來的話，教師則從以下角度去啟發(fā)：當(dāng)我們做決定的時(shí)候，誰起主要作用別人對(duì)你有沒有影響？

在語段中我們看到了一個(gè)沉重、堅(jiān)定、胸有成竹的佚之狐；也看到了一個(gè)情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個(gè)在國家危難之時(shí)深明大義、義無返顧的燭之武

3、第三自然段（從說話時(shí)的技巧入手）（共同探討）（在這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生沒有反應(yīng)，那教就從以下幾個(gè)方面去激發(fā)引導(dǎo)：譬如可以把秦、晉、鄭比作三個(gè)人，實(shí)際上就是孩提時(shí)經(jīng)常玩的游戲，就如你得罪了同學(xué)甲，他就找到他的好朋友同學(xué)乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，除了告老師外，你走哪條路，用什么辦法說服他？先認(rèn)錯(cuò)，再瓦解、再誘惑）

我們燭之武是用什么方法完成自己的任務(wù)的呢？說服秦國國君

（1）第一步舍鄭

首先說了什么？這兒，如何處理？

以退為進(jìn)，搏得秦君好感，因此說得心平氣和，誠懇可信

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀

（2）第二步亡鄭

接下來說了什么？

闡明利害，動(dòng)搖秦君，平緩而又委婉，反問句，語調(diào)要略高一些，然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動(dòng)秦伯之心

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀

（3）第三步扶鄭

點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性，接下來又說了什么呢？

更加誠懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠懇

本環(huán)節(jié)要落實(shí)這些文言知識(shí)：東道主，行李，執(zhí)事

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀

（4）第四步離間

燭之武另換角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對(duì)其背信棄義和貪得無厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來

第一課時(shí)

過程：

1．先由學(xué)生就不懂的字詞提出疑問，學(xué)生大概提了這些：

（1）“今急而求子”不懂

（2）“若舍鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”

（3）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”

（4）“且君嘗為晉君賜矣，君知其難也”

（5）“何厭之有”

（6）“與鄭人盟”

……

2．老師講翻譯方法，學(xué)生根據(jù)方法與老師一起翻譯

告訴學(xué)生采取直譯方法，一一對(duì)應(yīng)，可以組詞，組詞不行就要考慮是否活用現(xiàn)象了。

后來學(xué)生翻譯還算順利。

3．逐段翻譯

學(xué)生在理解了個(gè)別字詞的基礎(chǔ)上，自行翻譯文段，老師最后補(bǔ)充。

學(xué)生此環(huán)節(jié)做得比較好，雖然有些小問題，但是總體來說是好的。

第一課時(shí)大體如此

第二課時(shí)

過程：

1．學(xué)生在弄通字詞基礎(chǔ)上，就文章深層內(nèi)容進(jìn)行提問

（1）為什么佚之狐如此肯定燭之武能勸退秦王？

（2）為什么燭年輕時(shí)沒有得到重用？

（3）為什么要“夜縋 ……此處隱藏39496個(gè)字……物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次)

i.站在秦國立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問討論)

此問引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

C、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認(rèn)知。

燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)心。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現(xiàn)實(shí)。哲學(xué)家，抓主要矛盾。心理學(xué)家，說服對(duì)秦君的策略。辯士，語言表達(dá)能力極強(qiáng)。愛國志士，對(duì)鄭國態(tài)度。普通人，發(fā)牢騷。

忠義、智慧、勇敢。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。

4.布置作業(yè)

(1)背誦全文

(2)課后練習(xí)二、三

七、說板書設(shè)計(jì)：

燭之武退秦師

鄭 危在旦夕(形勢(shì)) 秦晉圍鄭

臨危受命(忠義)

燭之武 夜縋而出(勇敢) 秦軍乃還

智說秦君(智慧)

鄭 轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果) 晉亦去之

補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。

我的說課結(jié)束，謝謝大家。鞠躬。

燭之武退秦師原文閱讀及注釋

九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭①，以其無禮于晉②，且貳于楚也③。晉軍函陵④，秦軍氾南⑤。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若⑥使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。

夜，縋⑦而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪⑧鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜⑨矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕⑽秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f⑾，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還。

子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武⑿。吾其還也?！币嗳ブ?。

注釋

①晉侯：晉文公。秦伯：秦穆公。

②無禮于晉：指晉文公為公子時(shí)在外逃亡，經(jīng)過鄭國，鄭文公沒有按禮節(jié)接待他。

③貳：有二心，鄭自莊公以后，國勢(shì)日趨衰落，它介于齊、晉、楚三大國之間，看誰勢(shì)力強(qiáng)就依附誰，有時(shí)依附一邊，又暗中討好另一邊。

④函陵：鄭地，在今河南新鄭縣北。

⑤氾(fàn)南：鄭地，在今河南中牟縣南。

⑥若：假如。

⑦縋：用繩子拴著人(或物)從上往下送以亂整易。

⑧陪：增加

⑨賜：恩惠

⑽闕：侵損，損害

⑾說：通“悅”。

⑿以亂易整，不武：用散亂代替整齊，這是不符合武德的。

[13]且君嘗為晉君賜矣：嘗，曾經(jīng);為，給予。

(14)東封鄭：在東邊使鄭成為它的邊境

15.因:依靠

16:敝:損害

17:知:通智

燭之武退秦師原文翻譯

(僖公三十年)九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮，(晉文公落難時(shí)候,曾經(jīng)過鄭國,不受禮待)并且從屬于晉國的同時(shí)又從屬于楚國。(鄭伯有晉盟在先,又不肯專一事晉,猶生結(jié)楚之心。)晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

鄭國大夫?qū)︵嵅f：“鄭國處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬恕T之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

夜晚(有人)用繩子(將燭之武)從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。越過別的國家把遠(yuǎn)地作為(秦國的)邊邑，您知道這是困難的，(您)為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，(鄭國可以隨時(shí))供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。(然而，)他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時(shí)才能滿足呢?(現(xiàn)在它)已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢?削弱秦國對(duì)晉國有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是秦國就撤軍了。

子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也就撤離了鄭國。