《4.4光的折射》說課稿

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《4.4光的折射》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《4.4光的折射》說課稿1

尊敬的各位評委：

大家好!

我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設(shè)計、 五個方面來進行我的說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

(1)知識目標

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

3、教學重點和難點

由于學生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

將教學難點定為：光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學情

八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學習了一些關(guān)于光的反射知識，學生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。

三、說教法

針對八年級學生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學生達到本節(jié)的教學要求

采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學法

選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為課堂上真正的主人。

五、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。

在農(nóng)村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣

第二環(huán)節(jié):探究新知。

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）

在此基礎(chǔ)上我引導學生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學生結(jié)合光的反射定律

提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

最后以學生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié):當堂檢測,鞏固升華。

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學生能及時把所學知識應用于具體問題中。

六、說板書設(shè)計

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

《4.4光的折射》說課稿2

一、說教材

１、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

２、教學目標

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

（１）知識目標

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（２）過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（３）情感、態(tài)度與價值觀目標

通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

３、教學重點和難點

由于學生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

將教學難點定為：光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學情

八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學習了一些關(guān)于光的反射知識，學生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。

三、說教法

針對八年級學生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學生達到本節(jié)的教學要求

采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學法

選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為課堂上真正的主人。

五、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實際，引入新知。

在農(nóng)村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因為它的'實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣

第二環(huán)節(jié)：探究新知。

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）

在此基礎(chǔ)上我引導學生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學生結(jié)合光的反射定律

提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

① 折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

３、拓展應用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

［提問］若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

最后以學生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié)：當堂檢測，鞏固升華。

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學生能及時把所學知識應用于具體問題中。

六、說板書設(shè)計

第四節(jié)光的折射

１、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

２、折射角：折射光線與法線的夾角。

３、光的折射規(guī)律

（１）光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

（２）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（３）光的折射中光路可逆。

（４）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

以上是我對《光的折射》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，希望各位專家多多批評指正，謝謝！