【推薦】說課稿集合九篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，采用擬人的手法，描繪了雨后天空的美麗景色；有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；沒有云時，天空更顯潔凈美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動為線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現(xiàn)了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優(yōu)美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

本課教學(xué)時間安排為二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學(xué)。根據(jù)上述課文內(nèi)容和特點及學(xué)生的實際情況，我制定第二課時的教學(xué)目標是：

1、知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑瞇瞇、水汪汪，以及課文內(nèi)容。

2、技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養(yǎng)愛觀察、愛想像的良好習(xí)慣。②有感情地朗讀課文。

3、情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點是第二自然段，該自然段描寫云房子的各種形狀，讓學(xué)生感受天空云朵的千姿百態(tài)。

本課的教學(xué)難點是：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，展開想像，進行說話訓(xùn)練，動手制作，并從中獲得閱讀的，樂趣與美的熏陶。

二、說學(xué)情

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)積累，二年級學(xué)生已能自主朗讀，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優(yōu)美，學(xué)生非常喜愛，教師極易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些是學(xué)習(xí)課文的有利因素，不利因素是本班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，普通話水平不高，在想像說話這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)語言表達不清楚的現(xiàn)象。因而在教學(xué)時，會針對學(xué)生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學(xué)生糾正讀音。

三、說教法學(xué)法

話說：“教無定法，貴在得法”，依據(jù)兒童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教學(xué)方法、學(xué)法。

1、情趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學(xué)將會取得事半功倍的效果。在教學(xué)時，巧妙創(chuàng)設(shè)有形、有聲、有情的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，同時輔以感染力的語言描述，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，隨著，給學(xué)生戴上頭飾，轉(zhuǎn)變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學(xué)習(xí)當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。

2、朗讀感悟法

《新課標》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，給予空間，讓學(xué)生置身于藍天，憑借自身的生活經(jīng)驗去欣賞云房子，想像云房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。

3、合作學(xué)習(xí)法

《新課標》指出：課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，本課教學(xué)采用了生生合作制作云房子，生生討論，生生合作表演等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容及作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)口算（含估算）的綜合實踐課，適合北師大版五年級的學(xué)生或九義版六年級的學(xué)生，主要是讓學(xué)生把學(xué)到的口算方法運用到生活中去，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算過程中出現(xiàn)的問題并分析產(chǎn)生的原因、及時糾正，掌握一定的估算策略。

二、教學(xué)目標

1、創(chuàng)設(shè)“逛超市”這一日常生活情境，讓學(xué)生感受口算在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。

2、讓學(xué)生在口算正確的基礎(chǔ)上，明白算法的多樣化與優(yōu)化，并養(yǎng)成自覺觀察數(shù)據(jù)和運算符號的特征，選擇靈活的方法進行口算，培養(yǎng)口算的能力。

3、在學(xué)生能精確口算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白生活中有時只需要估算價錢，不必精算，學(xué)生能根據(jù)具體的問題情境選擇不同的估算方法，并進行估算方法的優(yōu)化。同時讓學(xué)生感受估算是建立在口算的基礎(chǔ)上。

三、教學(xué)重難點

重點：1、培養(yǎng)學(xué)生會選擇合理的方法進行口算的能力。

2、以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

難點：估算策略的選擇

四、教學(xué)方法

1、口算（含估算）教學(xué)與解決問題相互交融

本課以“逛超市”這一現(xiàn)實生活的情境貫穿始終，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊，對數(shù)學(xué)有一種親切感和熟悉感。我們在日常生活中逛超市時，不可能把紙筆或計算器都帶在身上，因此算價錢時基本上都是采取口算的形式，而對數(shù)據(jù)稍微大的就可能采取估算的方式。因此口算能力在逛超市算價錢的過程中顯得比較重要。學(xué)生感受到學(xué)好口算的重要性和必要性，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極的情感。這真正把口算教學(xué)與解決問題融合在一起了，實現(xiàn)口算教學(xué)的情趣化。

2、口算（含估算）方法在多樣化的基礎(chǔ)上要優(yōu)化

學(xué)生在用口算解決問題的過程中，出現(xiàn)不同的學(xué)生用的口算方法不同，學(xué)困生可能按照常規(guī)的方法進行按部就班的程序進行口算，速度慢而且答案不一定準確。而優(yōu)生可能會去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和符號的特征選擇比較簡便的方法進行計算，速度快準確率較高。為此，我們不能為了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這句話，而讓學(xué)困生停留在原有的起點上，因此要給學(xué)困生提供展示、交流的機會，讓學(xué)生在比較中優(yōu)化方法。

3、獨立思考與合作流交相輝映

在口算教學(xué)過程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生的獨立思考，而不能以少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思考，從而造成課堂上一問一答的形式居多，而一些學(xué)困生由于跟不上速度就把自己當作一個旁觀者，這樣的口算教學(xué)是失敗的。因此，當口算題出來以后，要讓全體學(xué)生都獨立算一算并把結(jié)果記錄在本子上，老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生以后，要給學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)困生在同桌同學(xué)或老師的幫助下把問題解決。

4、把學(xué)生的差錯作為教學(xué)的生長點

本節(jié)課是一節(jié)綜合實踐課，學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的問題是教學(xué)的生長點。因此，老師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的問題，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交往互動過程中分析產(chǎn)生問題的原因，并及時糾正。

5、自評、互評與點評相得益彰

到了五六年級，學(xué)生除了在乎老師對自己的評價外，還在乎同學(xué)對自己的評價，因為這關(guān)系到自己在同伴中的地位。因此，我們要充分利用 ……此處隱藏13586個字……么樣，課后把它寫出來。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

一、教學(xué)目標：

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職狻?/p>

二、教學(xué)重點、難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

三、學(xué)習(xí)方式

1、我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進行朗讀評價。

四、教學(xué)思路:

我在設(shè)計本課教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將本課設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，導(dǎo)入“風(fēng)箏”。

“誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、感受“憧憬”，體會讀書。

引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。

（1）做風(fēng)箏

（2）放風(fēng)箏。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧?！?/p>

學(xué)生默讀句子，提出疑問。

教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？” ③學(xué)生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程；小組內(nèi)讀一讀。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）

3、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維

“故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個‘……’同學(xué)們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？”

學(xué)生展開想象，小組交流。

4、總結(jié)全文

（結(jié)合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學(xué)目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結(jié)全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色?。≈钡浇裉?，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢？