【實(shí)用】說(shuō)課稿合集9篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好! 今天我講課的內(nèi)容是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《一封奇怪的信》識(shí)字教學(xué)。下面我就 將我的教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)介紹一下。

教材分析：

這篇課文通過(guò)寫作者親眼目睹并幫助一個(gè)五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄 槐樹籽的事，贊揚(yáng)了小姑娘關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有 1 5 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念：

從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體 內(nèi)在的需要和動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性， 幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“以人為本，促進(jìn) 個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方 法的獲得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，會(huì)寫 3 個(gè)字“奇、怪、信”以及學(xué)習(xí)“大”字頭 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字、書寫生字 重點(diǎn)難點(diǎn)： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對(duì)種形式來(lái)記字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)方法： 針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、 “認(rèn)”、 “辨” “寫”四個(gè)方面，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使生字的掌握得以升華。

教學(xué)流程：

一、談話引入課題。

1、當(dāng)你想跟遠(yuǎn)在廣東打工的父母親說(shuō)話時(shí)，你會(huì)怎樣做?有的學(xué)生會(huì)說(shuō)(打電 話)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用電腦。老師隨機(jī)說(shuō)，可是在沒(méi)有出現(xiàn)電話和電腦前， 人們想跟另一個(gè)在遠(yuǎn)方的人說(shuō)話，就會(huì)用“信”來(lái)傳達(dá)信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么?并在田字 格里寫下。

2、今天我們就來(lái)學(xué)一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?

3、學(xué)習(xí)書寫“奇”和“怪”，并學(xué)習(xí)“大”字頭。在出示課題時(shí)，就教學(xué)生寫 了三個(gè)字，是為了讓學(xué)生對(duì)課題更深入地了解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文、注意聽(tīng)準(zhǔn)音。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，聽(tīng)錄音朗讀課文，讓學(xué)生 對(duì)課文有一個(gè)初步的印象。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，對(duì)課文有一個(gè)初步的了解后，再 讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字，采用多種形式讀字音。

4、在學(xué)生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個(gè)生字比較難，老師讓學(xué)生 觀察這個(gè)字，看是什么結(jié)構(gòu)，找出部首，這個(gè)字的記字方法，組詞和造句等，教 給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)生字的方法。

5、同桌合作學(xué)習(xí)生字。同桌合作學(xué)習(xí)生字讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與，讓會(huì)的學(xué)生教 不會(huì)的學(xué)生，能達(dá)到很好的效果。

6、互助合作學(xué)習(xí)后，還有進(jìn)行匯報(bào)，看看合作學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生在日常生 活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法， 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑 去發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，學(xué)生有的用謎語(yǔ)記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。

7、做吃水果游戲，檢查學(xué)生掌握生字情況。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)生字當(dāng)中，已經(jīng)感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學(xué)生鞏固生字，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。

8、猜字謎游戲。

9、形近字組詞。 由于時(shí)間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節(jié)識(shí)字課的說(shuō)課，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)!

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)《確定位置》的第一課時(shí)

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。（三）關(guān)于教學(xué)流程

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評(píng)價(jià)”。

1、導(dǎo)學(xué)：

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過(guò)程。從游戲中體會(huì)確定位置的方法。

2、展交：

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。等大家都對(duì)號(hào)入座后，教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)描述位置。

3、訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”，“第幾層第幾本”這些詞語(yǔ)描述與生活密切相關(guān)的情境位置。

4、評(píng)價(jià)：

學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái) ……此處隱藏16295個(gè)字……成寶貝。開始部分我通過(guò)幼兒喜歡的喜羊羊形象，引入聽(tīng)故事，集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，其次通過(guò)聽(tīng)故事、觀察圖片，引導(dǎo)幼兒理解每幅圖的內(nèi)容，懂得看書的時(shí)候要按順序看；再次通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)山羊爺爺做得對(duì)不對(duì)，為什么？使幼兒懂得不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境；最后讓幼兒動(dòng)手裝飾，體驗(yàn)變廢為寶的快樂(lè)。

四、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法：為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，集中幼兒注意力和思維力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、啟發(fā)提問(wèn)法：本次活動(dòng)最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，讓他們?cè)诶蠋煹奶釂?wèn)幫助下，更好地理解故事內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、開始部分，創(chuàng)設(shè)情景聽(tīng)故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、基本部分

（1）聽(tīng)故事，知道故事名字、人物。

（2）再次聽(tīng)故事，了解山羊爺爺?shù)纳痰昝?，用途?/p>

（3）看圖講故事，學(xué)習(xí)看書的方法。

（4）說(shuō)一說(shuō)山羊爺爺?shù)淖龇▽?duì)不對(duì)，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾。

（5）欣賞廢物變成的物品。

3、結(jié)束部分，小結(jié)本課

【教材分析】

十六冊(cè) “設(shè)計(jì)*應(yīng)用”單元包含鐘表、座椅和飲食器具設(shè)計(jì)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都與我們的生活密切相連，椅子伴隨著人類的進(jìn)步而發(fā)展，從造型、色彩到材料，越來(lái)越實(shí)用、美觀，而紙材在設(shè)計(jì)方面具有制作方便的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)切割、折疊、彎曲、插接等技法可以設(shè)計(jì)制作出變化無(wú)窮的美觀的紙板座椅。我在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的座椅進(jìn)行自主欣賞和分析來(lái)開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的教學(xué)情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和逆向思維，變注入知識(shí)的學(xué)習(xí)為開掘智能的學(xué)習(xí)，在探索和實(shí)踐中激發(fā)想象力和創(chuàng)新精神。

根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合初二學(xué)生的學(xué)情，他們已具備了基本的空間想象能力和立體造型能力，我設(shè)計(jì)如下

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解座椅的特征和結(jié)構(gòu)；掌握紙板制作座椅的基本技法；培養(yǎng)立體造型的設(shè)計(jì)能力，認(rèn)識(shí)以人為本的設(shè)計(jì)思想。

2、技能目標(biāo)：運(yùn)用折曲、切割、插接等技法設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀、功能實(shí)用的紙板座椅。

3、情感目標(biāo)：欣賞各種造型、色彩、材料不同的座椅，開啟創(chuàng)作的思路；學(xué)會(huì)從實(shí)用、美觀的角度來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)形式美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

紙板制作座椅的基本技法（折、剪、插、粘、卷）

解決方法——教師示范與學(xué)生參與恰當(dāng)結(jié)合，在教師的層層啟發(fā)和引導(dǎo)下自己歸納、總結(jié)出紙板制作座椅的基本技法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)用與美觀結(jié)合、創(chuàng)意制作。

解決方法——1通過(guò)欣賞、分析、討論，感知現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，開拓學(xué)生眼界和創(chuàng)作思路。2技法學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)折剪法時(shí)通過(guò)師生共同探討對(duì)坐椅基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造所形成的造型變化來(lái)開拓創(chuàng)作思路；學(xué)習(xí)插接法時(shí)通過(guò)對(duì)同一設(shè)計(jì)的舉一反三來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維；學(xué)習(xí)卷曲法時(shí)則通過(guò)讓學(xué)生分析、比較教師作品來(lái)了解用同樣的技法進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)所形成的完全不同的造型和效果，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)和潛移默化中提高創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。

【教法和學(xué)法分析】

教法——遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作和游戲?yàn)橹骶€”的教育思想，根據(jù)初中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將避免說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)方式，把教師示范、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主分析判斷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分運(yùn)用啟發(fā)開拓教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中以技法學(xué)習(xí)為主線，以開拓創(chuàng)新為輔線，通過(guò)逐步深入的啟發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技法是體現(xiàn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的手段，從而提高學(xué)生思維的深廣度和靈活性。

學(xué)法——遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)、自主探究、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主觀察、分析、判斷、感悟、嘗試的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，形成活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈活的動(dòng)手能力。

【教學(xué)過(guò)程】

課堂導(dǎo)入 我?guī)ьI(lǐng)新朋友字母“h”與學(xué)生們見(jiàn)面。板書h提問(wèn)其形狀像什么，從而引導(dǎo)學(xué)生分析座椅的基本特征和結(jié)構(gòu)，接著變魔術(shù)，用長(zhǎng)方形的紙板迅速變出一個(gè)“h”型的座椅，我故意折疊出一個(gè)有問(wèn)題的座椅，引導(dǎo)學(xué)生分析該紙板座椅存在的問(wèn)題（缺少支撐點(diǎn)），師生共同探討和嘗試解決問(wèn)題的方法，在探討過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生概括出紙板制作座椅的兩個(gè)基本技法：折、剪。

教學(xué)意圖——對(duì)坐椅基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造能形成變化無(wú)窮的造型，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討和嘗試來(lái)開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作力，并在具體的演示過(guò)程中使學(xué)生了解和掌握兩個(gè)基本制作技法：折、剪。另通過(guò)直觀感受紙板設(shè)計(jì)制作坐椅的方便和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引出新課。

進(jìn)入新課

1提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下，平時(shí)在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些類型的座椅？

2課件展示生活中常見(jiàn)的典雅端莊的傳統(tǒng)風(fēng)格座椅和新穎獨(dú)特的現(xiàn)代風(fēng)格座椅，

教學(xué)意圖——引導(dǎo)學(xué)生分析不同風(fēng)格的座椅所帶來(lái)的不同視覺(jué)感受，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代風(fēng)格座椅造型和構(gòu)思的深入分析，并根據(jù)力學(xué)的原理去觀察椅腿數(shù)目的變化是否合理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。

3展示課件，提問(wèn)：這些造型各異的座椅僅僅用折和剪的方法制作足夠嗎？還有哪些制作方法能幫助我們?cè)O(shè)計(jì)？接下來(lái)我演示休閑椅的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生概括其制作技法——插接，再通過(guò)為休閑椅搭配不同色彩的枕頭，引出粘貼技法和色彩搭配原理。

4課件展示流線型休閑椅，啟發(fā)提問(wèn)：用什么制作方法最適合制作這種座椅？我隨之將紙板向不同方向進(jìn)行隨意卷曲，讓學(xué)生感受其優(yōu)美曲線。

教學(xué)意圖——示范和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生自己歸納、總結(jié)出插接、粘貼及卷曲技法。

實(shí)物展示以卷曲方法制作的兩個(gè)座椅造型，引導(dǎo)學(xué)生分析其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，

教學(xué)意圖——在掌握了紙板制作坐椅的基本技法后，讓學(xué)生了解同樣的技法進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生完全不同的造型和效果，從而在不知不覺(jué)和潛移默化中提高創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。

5課件展示四幅座椅設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析它們各使用了哪些技法？

教學(xué)意圖——第二幅作品和第四幅作品的展開圖相同而線面的組織變化方式不同。讓學(xué)生在分析技法的同時(shí)領(lǐng)悟到，技法是有限的，而創(chuàng)意是無(wú)限的。

創(chuàng)作練習(xí)

課件展示海灘、公園、辦公室、臥室的圖片，請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)不同環(huán)境中任選一個(gè)，為它設(shè)計(jì)一個(gè)或一套風(fēng)格合適的座椅，并用紙板制作出來(lái)。

【課堂評(píng)價(jià)】

學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，師生共同評(píng)述作品的類型、風(fēng)格和使用技法。并評(píng)出最堅(jiān)固的椅子、最精致的椅子、最奇妙的椅子等等。

【拓展延伸】

1學(xué)生課后可一起做搶椅子的游戲，增添學(xué)習(xí)的趣味性。

2運(yùn)用彩繪法或煙熏法給椅子添加裝飾，表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意。

3觀看設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)椅子的過(guò)程，拓寬自己的想象空間，激發(fā)創(chuàng)作靈感。