【實(shí)用】說(shuō)課稿匯編4篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三章《分式》第一節(jié)第二課時(shí)《分式的基本性質(zhì)》。下面，我將從九個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教學(xué)理念

我的教學(xué)理念是：根據(jù)建構(gòu)主義理論，以新課改理念為指導(dǎo)，以人為本，面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，努力使我的課堂真正成為：民主的、平等的、開(kāi)放的、和諧的、充滿了激趣的、師生互動(dòng)、交流的課堂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的數(shù)學(xué)！

二、說(shuō)學(xué)情調(diào)查

八年級(jí)學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的爭(zhēng)勝心和表現(xiàn)欲，迫切希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；但思維的深度和廣度還不夠；需要老師巧妙設(shè)疑、靈活引導(dǎo)、及時(shí)激勵(lì)。

三、說(shuō)教材分析

【1】、教材所處的地位、作用及與前后的聯(lián)系

本節(jié)教材是本單元的第一節(jié)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本節(jié)是學(xué)生在已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和分式的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)。也為后面學(xué)習(xí)分式的有關(guān)運(yùn)算打下基礎(chǔ)；從研究方式上來(lái)看，它是自主探究——合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的又一次應(yīng)用；從解決問(wèn)題的思想方法來(lái)看，它強(qiáng)化了學(xué)生的類比轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高。所以這一節(jié)無(wú)論從知識(shí)性還是思想性來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有重要的地位。

【2】、三維教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能：

1、推導(dǎo)并掌握分式的基本性質(zhì),靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式的變形。

2、了解分式約分的步驟和依據(jù)；掌握分式約分的方法。

3、了解最簡(jiǎn)分式的定義，能將分式化為最簡(jiǎn)分式。

（二）過(guò)程與方法：

使學(xué)生通過(guò)觀察、討論、類比等活動(dòng)，獲得一些探索性質(zhì)的初步經(jīng)驗(yàn)。

（三）情感與價(jià)值觀：

1、通過(guò)與分?jǐn)?shù)的類比，使學(xué)生初步掌握類比的思想方法：即類比— —聯(lián)系— —?dú)w納— —拓展。

2、培養(yǎng)學(xué)生與同伴的合作交流能力。

【3】、教學(xué)重點(diǎn)

利用分式的基本性質(zhì)約分。

【4】、教學(xué)難點(diǎn)

分子、分母是多項(xiàng)式的分式約分。

四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我采用啟發(fā)式教學(xué)，采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙設(shè)置問(wèn)題鏈，充分暴露思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 我設(shè)計(jì)的學(xué)法：自主探究——合作交流相結(jié)合；形式上有：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)等。

六、說(shuō)教學(xué)用具

多媒體課件，充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、下列各式中，屬于分式的是（ ）

A、 B、 C、 D、

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn) 溫故知新

２、當(dāng)x＝＿＿＿＿時(shí)，分式 沒(méi)有意義。

3、分式的值為零的條件是 。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、幼兒園阿姨要把3個(gè)蘋(píng)果平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到多少蘋(píng)果？

2、

3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要抓住“分子與分母同時(shí)”“乘以（或除以）同一個(gè)”“不等于零”這幾個(gè)關(guān)鍵字。為推導(dǎo)分式的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（三）、自學(xué)釋疑 合作交流

2、 類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你能得到分式的基本性質(zhì)嗎？說(shuō)說(shuō)看！

3、運(yùn)用分式的基本性質(zhì)時(shí)需要注意什么？

分式的分子與分母都乘以（或除以）同一個(gè)不等于零的整式，分式

的值不變。這個(gè)性質(zhì)叫做分式的基本性質(zhì)。

學(xué)生歸納以下要點(diǎn)：①分子、分母應(yīng)同時(shí)作乘、除法中的同一種變換；②所乘（或除以）的必須是同一個(gè)整式；③所乘（或除以）的整式應(yīng)該不等于零。

在活動(dòng)中教師要關(guān)注：

（1） 能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述新知識(shí)；

( 2 )學(xué)生對(duì)“性質(zhì)”的運(yùn)用注意事項(xiàng)是否理解。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用循序漸進(jìn)的原則，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)置一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、討論、歸納、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力。

（四）、訓(xùn)練操作 鞏固新知

例2、下列分式的右邊是怎樣從左邊得到的？

(1) (2)

學(xué)生討論、交流、口答，老師指導(dǎo)、矯正。注意要暴露學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)強(qiáng)調(diào)分式基本性質(zhì)的運(yùn)用。

反思：為什么(1)中有附加條件y≠0, 而(2)中沒(méi)有附加條件x≠0?

練習(xí)：1、填空：（1）

反思：你是怎么想的？

2、下列各組中的分式，能否由左邊變形為右邊？

（1） 與 （2） 與

（3） 與 （4） 與

反思:運(yùn)用分式的基本性質(zhì)應(yīng)注意什么?

（1） 都；（2）同一個(gè)；（3）不為零。

例3、化簡(jiǎn)下列分式：

學(xué)生先獨(dú)立思考、作答 ，并安排兩名同學(xué)板演。教師巡視，注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)問(wèn)題（2），學(xué)生思考、歸納后，在小組進(jìn)行交流，并綜合各小組中同學(xué)的不同見(jiàn)解得出結(jié)論。

在活動(dòng)中教師要關(guān)注：

（1） 大部分學(xué)生能否準(zhǔn)確、熟練地完成任務(wù)；

（2） 學(xué)生能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；學(xué)生在運(yùn)算中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度是否積極。

（3） 注意解題格式的強(qiáng)調(diào)。

強(qiáng)調(diào)：1、把一個(gè)分式的分子和分母的公因式約去，這種變形叫分式的約分.

2、分式約分的依據(jù)是什么？分式的'基本性質(zhì)

做一做：化簡(jiǎn)下列分式：（1）（2）

議一議：你對(duì)書(shū)上小穎和小明的解法有何看法？與同伴交流！

教師組織學(xué)生活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)：分子和分母已沒(méi)有公因式的分式叫

分式約分的注意事項(xiàng)：

1、當(dāng)分子或分母是多項(xiàng)式時(shí)，應(yīng)先 。

2、找 ……此處隱藏4864個(gè)字……>師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫(huà)面，精心準(zhǔn)備，等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由準(zhǔn)備）

2、領(lǐng)略畫(huà)面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫(huà)面）

（1）學(xué)習(xí)第3段

師：你被哪幅畫(huà)面吸引住了？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！边€有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）

師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣，瞧！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫(huà)和文字：或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會(huì)如此傲慢呢？請(qǐng)你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時(shí)在干什么？（生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈愛(ài)的父親等）

師：這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán)，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫(huà)面?。?/p>

生：和諧、快樂(lè)、幸?！?/p>

師：讓我們讀讀整段話，細(xì)心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧！

（2）學(xué)習(xí)第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細(xì)讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時(shí)”等。）

師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè)、悠閑。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè)、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì)到——（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫(huà)面）

師：還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開(kāi)心的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”？出示圖片（因?yàn)榧t霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨兀磕銈冇羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說(shuō)——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫(huà)面）

師：還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？

教師過(guò)渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么？（生讀）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會(huì)有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫(huà)面??！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

請(qǐng)你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你想一想。（田野豐收?qǐng)D、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說(shuō)---同桌交流

師：同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，一齊美美地讀讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

學(xué)生配樂(lè)齊讀課文。

２１鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我只是一筆帶過(guò)，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓?？傊兄x備課組老師的指點(diǎn)，我也要繼續(xù)努力，謝謝