【熱門】說課稿5篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

我說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)第 二 單元 第一課時的內(nèi)容：《用數(shù)對確定位置》。下面我就從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程這三個方面進(jìn)行說課。

一，說教材 。（將分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行）

1 . 首先是教材分析：用數(shù)對確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。

2 . 其次是學(xué)情分析：在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗。如：教室的座位、課間操站隊、放學(xué)路隊等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，增加學(xué)生參與、體驗的機(jī)會，讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3 基于以上認(rèn)識，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1） 探索確定位置的方法，認(rèn)識數(shù)對。

（2） 能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖上確定位置。

（3） 經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展空間觀念

4． 我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求將本節(jié)課的教學(xué)重點定位為探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。難點是正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，把具體實物圖形抽象為直觀的點子圖、方格圖，是本節(jié)課突破重點和難點的關(guān)鍵。

二，說教法和學(xué)法：

在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題的共同特點，從而建立數(shù)學(xué)模型是設(shè)計本課的一個重要指導(dǎo)思想。五年級學(xué)生與中低年級的學(xué)生相比，他們在動手操作、觀察比較等方面能力更強(qiáng)。想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時，創(chuàng)造性成分日益增多?；谝陨系恼J(rèn)識，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對數(shù)對學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。

（2）數(shù)形結(jié)合法：把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對數(shù)對的理解和認(rèn)識。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動機(jī)會，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識。

三，說教學(xué)過程：

圍繞這3個基本目標(biāo)及教學(xué)重點、難點， 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點我設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，首先我創(chuàng)設(shè)了國慶閱兵的情境，對小學(xué)生來說，天安門前的閱兵，令我們每一個中國人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊列所吸引。同學(xué)們，看完之后你有什么想說的。接著用一句話“這是參加軍訓(xùn)的一個方隊，其中的小強(qiáng)表現(xiàn)的最為突出”出示課本中的情境圖，問學(xué)生：你知道小強(qiáng)在什么位置嗎？“你能不能用簡潔而準(zhǔn)確的語言把小強(qiáng)的位置描述出來”。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的探究熱情。學(xué)生通過自己思考和同桌交流，可能出現(xiàn)以下說法：第二排第三個、第三排第二個、從左往右數(shù)第三豎排第二個，從右往左數(shù)第四排第二個、從前往后數(shù)第二排第二個從后往前數(shù)第三排第三個等等。對于這些說法要引導(dǎo)學(xué)生找出各自的不足，引出下文：要想描述的既準(zhǔn)確又簡練，那就需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出行和列。這時，我就會順勢引導(dǎo)學(xué)生說出豎排稱為列，橫排稱為行。并結(jié)合情境圖讓學(xué)生說一說哪是列，哪是行。告訴學(xué)生確定列一般是從觀察者的左邊往右數(shù)，并讓學(xué)生找一找哪是第一列，第二列等等。確定行一般從前往后數(shù)。同時通過多媒體的演示讓學(xué)生直觀的感知了列和行的概念，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

（二）探索新課

下面是本節(jié)課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)的重要性。因此，我在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，設(shè)計了4個生動有趣又富于思考的問題，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中，體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程。

首先說一下教學(xué)重點的突破

1 問題一：你能不能用列和行描述一下小強(qiáng)的位置？

學(xué)生已經(jīng)有了列、行的概念，他們可以順利的說出張亮在第3列，第2 行，也許有的學(xué)生會說在第3行，第2列。這時，我就會強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列，再說行。緊接著再讓學(xué)生說說其他同學(xué)的位置。

2 ． 在學(xué)生能用語言正確描述物體的位置后，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)生了什么變化：有具體的情境圖變成了點圖，這一步主要是讓學(xué)生以觀察具體的直觀圖形為基礎(chǔ)提高其能力，變成比較抽象的點圖。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在這個過程中，首先讓學(xué)生找一找此圖中的第一列第一行以及小強(qiáng)等同學(xué)的位置，此處是深化基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生對比此種表達(dá)方法與一開始自己的表述，讓學(xué)生說一說感受。學(xué)生會說此法簡潔準(zhǔn)確。而此時我又拋給學(xué)生一個問題：其實這還不是最簡練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？學(xué)生在經(jīng)過討論后，得出自己的方法，比如：圖形、符號、數(shù)字等等。在進(jìn)行全班交流時，只要有想法都應(yīng)該給予肯定。教師進(jìn)行總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們這些方法有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了沒有？最后得出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：第三列第二行寫作（3，2），前面的3表示第幾列，后面的2表示第幾行；中間用逗號隔開，這種表示位置的方法在數(shù)學(xué)上就叫做數(shù)對，同時板書課題。

然后，再以小剛等同學(xué)的位置為例，用數(shù)對來表示，加強(qiáng)鞏固。

雖然這里直接告訴學(xué)生數(shù)對也未嘗不可，但數(shù)對產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學(xué)生所真切感受。我讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，體驗既有方法的繁瑣和不便，從而催生出數(shù)對的雛形，學(xué)生也就經(jīng)歷了知識建構(gòu)的過程。

3.問題三：

第3個是小游戲“快速找藥”，這個游戲是對課后題進(jìn)行了改進(jìn)。以男女對抗賽的形式進(jìn)行。臺下的同學(xué)說出某種中藥的位置并用數(shù)對表示大聲讀出來；臺上的同學(xué)按所說的數(shù)對找出相關(guān)的中藥。這個小游戲不僅提高了學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生開心的對多學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

4.問題四：用數(shù)對表示班級學(xué)生的位置

其實啊，在我們生活中，不僅這些中藥的位置可以用數(shù)對表示，像我們的座位也可以用數(shù)對表示……你能用數(shù)對表示我們班的每個同學(xué)的位置嗎？讓他們及時將知識應(yīng)用到生活情境中，說一說，寫一 ……此處隱藏7540個字……p>

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過“藍(lán)瘦與香菇”的活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

（三）教學(xué)重難點

在分析教材、剖析目標(biāo)和了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點與難點。

教學(xué)重點：積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整。

重點依據(jù)：根據(jù)中職心理健康發(fā)展綱要，結(jié)合中職生的心理發(fā)展特點，具備一定的心理調(diào)整能力是一個心理健康中職生的要求。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，形成適應(yīng)的能力。

難點依據(jù)：根據(jù)積極心理學(xué)的理念，學(xué)生的發(fā)展是致力于激發(fā)學(xué)生積極的人格特征，如自我價值實現(xiàn)、寬容、愛的能力等。使個體能從中獲得力量，感受到成功的意義和自我價值的體現(xiàn)

二、說教法

教學(xué)之為教，不在于全盤受教，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，為充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要運用以下兩種教學(xué)方法。

1、角色法教學(xué)：通過學(xué)生扮演一些角色，重演部分場景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感等心理問題。目的：是情感得到宣泄，其次達(dá)到理解角色的處境，消除誤會何猜疑。

2、體驗式教學(xué)：課堂注重活動體驗，通過探問、共情、情感反應(yīng)和簡述語意等心理咨詢技巧來催化與引導(dǎo)學(xué)生將活動體驗和他人分享。

通過暖身活動---教師設(shè)問----討論回答---互動分享---教師總結(jié)的教學(xué)模式，在整個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全，尊重，接納的積極氛圍，起到穿針引線的作用。

過度：教法中蘊含這學(xué)法，學(xué)法中體現(xiàn)著教法。新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。因此本節(jié)課我主要運用的學(xué)法是：

三、說學(xué)法

（一）學(xué)法指導(dǎo)：

要求學(xué)生積極參與討論，互相分享各自的體驗。

小組合作法：小組組內(nèi)成員有著明確的分工，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)觀察，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督等，采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式。

心理專家說過：心理輔導(dǎo)課是輕知識，重體驗的過程，因此，在本課的教學(xué)過程上，我注重活動體驗和分享。首先我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：

四、說教學(xué)過程

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

活動名稱：“造反運動”

活動內(nèi)容：當(dāng)老師發(fā)出一個指令，你要做出相反的動作。若參與的同學(xué)做錯了，那么就出列。在座的同學(xué)做監(jiān)督員，留到最后的是勝利者。

聽完之后，教師進(jìn)行提問：問：在這個活動中，你有何感受？（被淘汰者）

生：緊張

師：為什么會有緊張的感受呢？

生：對比賽規(guī)則的不適應(yīng)。

師：是的，這種不適應(yīng)會對我們的動作產(chǎn)生干擾，產(chǎn)生緊張的心理，今天，我們要一起來談?wù)勱P(guān)于適應(yīng)的話題：人在旅途——適應(yīng)與成長

設(shè)計意圖：通過“造反運動”的暖身活動，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生去參與課堂的積極性，讓學(xué)生在活動中體驗到一種不適應(yīng)感，從而引出本課的課題。

第二個環(huán)節(jié)：（二）營造氣氛，激發(fā)興趣

嗨，來聊聊二職的生活吧！

《人在旅途——適應(yīng)與成長》說課稿

（校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、日常生活、同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)情況的等其他）

操作：請同學(xué)們從以上方面來寫寫，哪些是你適應(yīng)好的，哪些是你不適應(yīng)的，小組長負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的意見，做到意見不重復(fù)。（時間5分鐘）然后，請各組小組長來回答。

設(shè)計意圖：通過小組合作討論的方式，充分激發(fā)課堂討論的參與性，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的積極性，形成良好的心理氛圍，引發(fā)學(xué)生思考目前自身的適應(yīng)情況如何，為下個環(huán)節(jié)開展奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)是：（三）催化互動，積極參與

心靈故事：

王海是高一財會班的學(xué)生，自修課時他情緒低落地坐在自己的座位上，打開自己的周記本，揮筆寫了這番話：“來到職業(yè)高中已經(jīng)有一個多月了，但是我感到自己就像剛來的一樣，不管是生活、學(xué)習(xí)，還是與同學(xué)的關(guān)系都沒有進(jìn)入狀態(tài)。有時，我覺得在學(xué)校真是沒有意思，那么多人住一個房間。老師講課也沒有什么吸引人的地方，學(xué)的專業(yè)課程又很枯燥，同學(xué)似乎很冷漠，互相沒有什么關(guān)照，沒有人關(guān)心自己，什么事情都要自己做，甚至有一天晚上失眠了。

問：王海情緒低落的原因是什么？

設(shè)計意圖：從中職生的故事引入，可以拉近生生之間的心理距離，引發(fā)學(xué)生思考王海情緒低落的原因，進(jìn)而聯(lián)系自身，進(jìn)一步促使學(xué)生思考自身的在新環(huán)境中的適應(yīng)情況。

第四個環(huán)節(jié)：（四）鼓勵分享，自我探索

我的大瑞職

心情留言板

1、讓我感到難以適應(yīng)的是……

2、我是這么面對的……

設(shè)計意圖：在輕音樂的背景下，能促使學(xué)生對自我的內(nèi)心進(jìn)行對話，思考自身當(dāng)下存在的問題和處理方式，明確自身在新環(huán)境中存在的問題和調(diào)整手段從而初步落實本課的重點。

“藍(lán)瘦與香菇”欄目

節(jié)目主持人：

你好！

我是.......,在新環(huán)境戰(zhàn)，讓我感到難受與

想哭的是.......

操作：

1、學(xué)生擔(dān)任“藍(lán)瘦”與“香菇”欄目的主持人，同學(xué)們作為聽眾，舉手代表撥打近欄目的熱線，從而來講述自己在新環(huán)境中遇到難以適應(yīng)的事情，借助欄目來看看自己的解決方式是否恰當(dāng)。

本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。

其次，學(xué)生在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開心扉，解開內(nèi)心的困惑。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。也符合課程標(biāo)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是自主、合作、探究的過程?！逼浯?，本環(huán)節(jié)是在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開心扉，在生生的互動分享中解開內(nèi)心的困惑，建構(gòu)適應(yīng)環(huán)境的方法，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的要求。從而落實本課的重點，初步落實了本課的難點。

第五個環(huán)節(jié)：（五）引發(fā)領(lǐng)悟、自我成長

高中寄語

問：如何面對未來的高中生活？

設(shè)計意圖：這里是課堂的延伸，更是心理的一種成長，一方面讓學(xué)生明白適應(yīng)是一生的過程，另一方讓學(xué)生明確它更是一種能力，我們要學(xué)會這種能力，并能不斷的做出改變。從而從容的面對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)等諸多方面的變化。

板書設(shè)計

設(shè)計意圖：適應(yīng)與成長的方法是通過學(xué)生自身建構(gòu)，總結(jié)出四種解決的方法，符合建構(gòu)主義的特點。

五、教學(xué)感悟

本節(jié)課根據(jù)職高學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用角色扮演式教學(xué)和體驗式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中收獲，真正的做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中明確自身適應(yīng)新環(huán)境中存在問題，通過藍(lán)受與香菇的環(huán)節(jié)，建構(gòu)出自身的適應(yīng)方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

回顧整節(jié)課的教學(xué)過程中，既有值得？