精選說課稿匯總5篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

一、教材分析

1、教學內(nèi)容

《雨的形成》是冀人版科學教材，四年級下冊第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元所學的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時從生活中常見的一些生活情境導入，提出問題，設計了兩個活動：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動2是在完全理解活動1的基礎上完成的，活動3人工降雨可以激發(fā)學生關注科技發(fā)展，體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動1中讓學生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設計實驗探究雨的形成原因，使學生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時，三個活動各為一課時。

2、教學目標

科學知識目標：

（1）能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。

（ 2）能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

科學探究目標：

1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2.能選擇不同的方法和材料進行研究。

3.能設計模擬實驗驗證自己的假設

情感態(tài)度與價值觀目標

能與其他同學交流自己的觀點。

3、教學重難點

重點：雨是怎樣形成的。

難點：雨形成的模擬實驗。

二、學情分析

“雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學生有一定的興趣。而且學生們大都動手欲望強、動手能力也好，我的設計力求在學生自主探究、小組合作操作實驗的基礎上，引導學生總結(jié)雨的形成過程。

三、說教法學法

談話法、講解法、實驗法、觀察法、討論法。在實驗觀察中學生通過小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。

四、教學具準備

燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實驗記錄表、開水等。

教學過程：

第一課時

一、提問，導入新課：

老師：同學們，今天我們要學的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道

哪些有關天氣的自然現(xiàn)象？

學生1：風、雨

學生2：霜、霧、打雷

學生3：雪、冰雹

學生4：陰天、晴天、臺風

……

老師：同學們知道的真多，有風、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，

你想不想知道雨是怎樣形成的？（學生答：想）好，今天我們就來學習第九課雨的形成（板書課題）

二、探究新知

（一）研究小水珠形成的條件

（1）、提出問題

出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）

老師：這是我們生活中常見的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學生：都有小水珠）

出示課件問題（1、這些小水珠是從哪里來的2、形成這些小水珠的條件是什么？）

小組同學討論，說出自己的觀點。

學生答：

學生1 ：我認為和溫度有關。

學生2：我認為和水蒸氣有關。

學生3：我認為和冷熱有關。

（2）實驗驗證

師：同學們各有各的觀點，今天，我們就來當一回小小的科學家，來驗證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實驗，都需要哪些材料。

出示課件，分發(fā)實驗材料。

學生動手實驗，填寫實驗記錄單。教師巡視指導。

（3）學生匯報實驗現(xiàn)象。

學生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學生2、學生3回答同上）

老師：那么同學們認為小水珠形成的條件是什么？

學生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣

學生2：還需要遇冷的條件

學生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠

教師板書：小水珠形成的條件： 1、水蒸氣；

2、遇冷

水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)

學生敘述凝結(jié)概念，并且反復默記，教師檢查2個學生背概念情況

（二）、解釋生活中的現(xiàn)象

師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？ １、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。

2、在浴室里洗澡時會有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。

3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會出現(xiàn)許多小水珠 4綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。

師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？

生：冬天家里做飯的時候，玻璃上會出現(xiàn)許多小水珠。

冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會有小水珠

同學們說的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象

出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）

三、知識拓展，做好鋪墊

我們認識了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？

對，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數(shù)的小水滴組成的，有云才有可能下雨。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

課下和同學一起探討于是怎樣成的？試著設計實驗。

第二課時

一、利用古詩、雨景導入

談話：我知道同學們學過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句?！昂糜曛獣r節(jié)（”學生接后面的詩句）……這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點學生回答，教師視學生提問適當板書課題。）

二、引導猜想

1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學的凝結(jié)現(xiàn)象是有關系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

2、引導學生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。 （學生交流猜想。）

意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學生有根據(jù)、科學的猜想能力。為此 ……此處隱藏8292個字……嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些看不懂的地方？

預設提出的問題可能有：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

（2）是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標3要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極主動解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

（1）在學生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。

經(jīng)過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當時是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力。

再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓練。

（1）為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結(jié)尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。

（2）學生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

（3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學們的想法。

六、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓練他們動手動腦的能力。

司馬光砸缸

都慌了

別的小朋友————— 叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機智勇敢）

在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學習的方法，養(yǎng)成動腦動手的習慣。

說教材

1、說課的內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學第一冊第18頁。

2、自然數(shù)有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數(shù)，用來表示

事物的次序時，稱為序數(shù)。本節(jié)教學自然數(shù)的另一個含義：序數(shù)含義。在學生了解了1-5的基數(shù)含義的基礎上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數(shù)含義的教學。

3、教學目標：

（1）讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。

（2）在教學過程中，適時向?qū)W生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀的教育。

（3）讓學生在愉快的游戲中理解、運用知識，培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。

4、教學重點和難點：

本節(jié)課的教學內(nèi)容，是讓學生學會區(qū)分5以內(nèi)的幾個和第幾個，這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的位置是教學的難點，可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。

二、說教法學法

為全面準確地落實本節(jié)課的教學目標，和本著學生全面發(fā)展的特點，教學時將根據(jù)兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生活實際密切聯(lián)系，調(diào)動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創(chuàng)設游戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。

三、說教學程序設計

（一）創(chuàng)設情境，引入新知

師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧！安排學生看運動員跑步的快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握“第幾”的概念。

（二）巧設練習，鞏固新知

運動員按照跑步的名次站成一排，老師找?guī)讉€平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發(fā)獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發(fā)他們的學習興趣。1、發(fā)獎。師說：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行發(fā)獎儀式，請學生代表給運動員發(fā)獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運動員發(fā)獎牌；請你給第二名的運動員發(fā)獎牌等等。2、送水。運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學生給從左數(shù)的第三個運動員送水，另一個學生提出了不同的意見，他把水送給另一個運動員。在學生分辨不清的時候，讓學生說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數(shù)和從右數(shù)”的含義，同時也意識到數(shù)學語言的嚴密性。同時巧設練習，把知識的難點放給學生，讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。

（三）分組合作，運用新知

讓學生在愉快的游戲中理解、運用本節(jié)課的知識，而且培養(yǎng)學生的合作意識、參與意識。師說：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些太陽帽，請各小組長把帽子發(fā)給同學們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的游戲，組織本組的同學玩分帽的游戲，要求每一個同學都有參與活動的機會。組長提出不同的要求，讓同學們戴帽子。如：給從左面數(shù)第4名同學戴帽子，給從右面數(shù)第2名同學戴帽子，給從左數(shù) 等。

（四）再設練習，擴展知識

這一環(huán)節(jié)的設計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大的幫助。師說：運動會結(jié)束了，同學們表演了團體操，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？（2）小紅從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。