個(gè)人說(shuō)課稿

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的個(gè)人說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說(shuō)教材

1、課題來(lái)源：在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望，但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快，繁忙的工作和瑣事，難免有時(shí)會(huì)把孩子一個(gè)人留在家里，一個(gè)人在家呆著，是幼兒生活中難免發(fā)生的事，如果在家中幼兒不會(huì)保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。大人在家的時(shí)候，有些事物孩子好奇，但恐于大人不敢去玩，當(dāng)大人不在家時(shí)，他們的好奇心就得以釋放了，平時(shí)感興趣但不敢玩的他們這時(shí)就會(huì)去碰一碰，玩一玩了，但孩子畢竟小，安全意識(shí)還很薄弱，玩的時(shí)候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險(xiǎn)性，同時(shí)家里的電、刀，暖壺，以及火機(jī)等等都是幼兒感興趣，極容易去玩的，這些又是給幼兒帶來(lái)最大的傷害的東西，甚至回危及幼兒的生命，同時(shí)幼兒一個(gè)人在家，如果來(lái)人怎么辦，現(xiàn)在的社會(huì)極其復(fù)雜，一些不法分子就是利用這個(gè)空子來(lái)進(jìn)行各種違法活動(dòng)的。根據(jù)以上現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了本次活動(dòng)。就如：《綱要》中所說(shuō)：“幼兒的教育活動(dòng)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既教育要貼近幼兒的生活又要服務(wù)于幼兒生活”。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我把目標(biāo)定為：

（１）讓幼兒知道自己在家的時(shí)候有些東西是千萬(wàn)不能去玩的，否則會(huì)有不良的后果。（２）看情景表演討論，在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。（３）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：讓幼兒知道玩火機(jī)，弄電，玩刀的危害，知道家里來(lái)了陌生人因該怎么辦從而樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)。在情景中，讓幼兒真實(shí)的感受到如果自己沒(méi)有安全意識(shí)，隨意玩不該玩的東西，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果?；顒?dòng)難點(diǎn)是：幼兒說(shuō)的很好，但做起來(lái)由于自制力弱卻做的不好，因此我就鼓勵(lì)臺(tái)下幼兒上來(lái)演一演，從說(shuō)轉(zhuǎn)化為做，從而突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

（一）在師生互動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看情景表演，在觀看的過(guò)程中思考，在思考中得到教育。例如：在活動(dòng)中，我多次讓幼兒在直觀情景中找錯(cuò)誤，然后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說(shuō)說(shuō)各自看到了什么？他們錯(cuò)在哪兒了，幼兒在說(shuō)的過(guò)程中也就是教育他們的過(guò)程。幼兒自己說(shuō)出來(lái)的東西往往對(duì)他們的教育最深刻。

（二）從幼兒的生活出發(fā)，提高幼兒的安全意識(shí)

陳鶴琴先生認(rèn)為“幼兒離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；幼兒的生活是豐富多彩的，對(duì)幼兒的健康教育要把握好時(shí)機(jī)。”幼兒是生活在特定的環(huán)境中，因而在特定的環(huán)境中地對(duì)幼兒進(jìn)行安全方面的教育，會(huì)有事倍功半的效果。為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)幼兒在家中會(huì)發(fā)生的情景，活動(dòng)前找能力強(qiáng)的幼兒，給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時(shí)，教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看去思考，然后說(shuō)說(shuō)自己看了情景表演后的感受。幼兒在說(shuō)的時(shí)候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的，怎么做是不安全。最好的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，幼兒能說(shuō)出來(lái)，其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)他教育的目的。

（三）在生動(dòng)的表演中讓幼兒感受活動(dòng)的樂(lè)趣

在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲活動(dòng)是孩子最重要的學(xué)習(xí)形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情參與活動(dòng)。因此，整個(gè)活動(dòng)我讓角色游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。生動(dòng)的表演結(jié)合幼兒的自由表達(dá)，避免了活動(dòng)的空洞性。幼兒的天性就是好動(dòng)，他們對(duì)動(dòng)的東西也十分感興趣，生動(dòng)的情景表演，正符合了幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒在有趣的情景中感受到了快樂(lè)，在快樂(lè)的心情中，明白了道理。最后教師鼓勵(lì)幼兒大膽上上臺(tái)，把自己一個(gè)人的時(shí)正確的做法演一演，這既是一個(gè)提升幼兒能力的環(huán)節(jié)，又是對(duì)幼兒安全教育的一個(gè)升華，有些時(shí)候，幼兒說(shuō)的好，未必會(huì)象自己說(shuō)的那樣去做，這是幼兒身理發(fā)展的又一個(gè)特點(diǎn)，我鼓勵(lì)臺(tái)下的幼兒演一演，這樣加深了孩子心理上的記憶，有助于他們進(jìn)一步提高“一個(gè)人在家”的安全意識(shí)

三、說(shuō)學(xué)法

（一）看一看

在活動(dòng)中我主要以情景表演為線，貫穿整個(gè)教育活動(dòng)。形象直觀的東西幼兒最感興趣，對(duì)孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過(guò)程中，知道自己一個(gè)人在家的時(shí)候因該怎么做是最安全的?？辞榫罢{(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)，讓幼兒最直觀的看到不對(duì)的做法造成的嚴(yán)重的后果，從而從心理上對(duì)幼兒進(jìn)行干涉，讓孩子形成自我防護(hù)的意識(shí)。

（二）想一想

情景的表演并不是為演而演的，對(duì)觀看著進(jìn)行安全教育是它的目的，因而，在看表演前，教師提出要求“小朋友，你們看情景中的小朋友一個(gè)人在家是怎么做的，他這樣做對(duì)嗎，為什么？”讓幼兒帶著問(wèn)題去看，去思考，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。一節(jié)成功的活動(dòng)，因該是幼兒在活動(dòng)中得到多方位的提高，在這節(jié)活動(dòng)中，我不簡(jiǎn)單的讓幼兒在看情景中得到安全教育，更主要的是讓他們?cè)诳吹倪^(guò)程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常的重要。

（三）說(shuō)一說(shuō)

新《綱要》目標(biāo)明確指出：“活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，等多種感官參與，幼兒在說(shuō)中不知不覺(jué)就掌握了自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的階段，教師應(yīng)在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。心理學(xué)也指出“凡是人積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高?！睘榇丝赐昵榫埃揖凸膭?lì)幼兒大膽去說(shuō)，在說(shuō)中，得到教育，在說(shuō)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒回答時(shí)允許錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)論，有錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)告訴幼兒怎么做是安全的，避免他們?cè)趯?shí)際中發(fā)生危險(xiǎn)。最后教師加以分析，引導(dǎo)，小結(jié)?；顒?dòng)中孩子始終處于自由，寬松探論氛圍中的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始教師就抓住孩子好奇的心理特點(diǎn)，引出本活 ……此處隱藏28218個(gè)字……》）的采訪短片制作。

各組制作的短片，是學(xué)生們?cè)趯?duì)典型事跡運(yùn)用影視的語(yǔ)言進(jìn)行交流，是熟悉課堂教學(xué)案例的過(guò)程，更是一次專業(yè)技能提高的過(guò)程。

第二，課堂學(xué)習(xí)：分析案例，探究理想

流程圖如下：

1．播放短片，呈現(xiàn)案例

播放《感動(dòng)中國(guó)人物事跡》的短片。以學(xué)生的專業(yè)作品入手，呈現(xiàn)出本課的典型案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．合作探究，分享體驗(yàn)

各組依據(jù)任務(wù)單的要求對(duì)事跡進(jìn)行分析討論，完成表格填寫，并以電子白板的形式展示交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

在任務(wù)單的引導(dǎo)下，對(duì)于案例的分析先后完成：

（1）找理想——在事跡中找到陸建芬、李桂林已經(jīng)堅(jiān)持了十八年的個(gè)人理想。

（2）看現(xiàn)實(shí)——看看“懸崖小學(xué)”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是什么樣的。

（3）識(shí)社會(huì)——認(rèn)識(shí)事跡中的社會(huì)理想。

（4）理關(guān)系——梳理事跡中現(xiàn)實(shí)條件和陸建芬、李桂林的理想之間以及和社會(huì)理想之間是什么關(guān)系。

（5）談感受——談?wù)効吹竭@個(gè)事跡后的感受。

“堅(jiān)守懸崖小學(xué)十八年的陸建芬、李桂林夫妻”的分析表

陸建芬、李桂林現(xiàn)實(shí)關(guān)系個(gè)人理想關(guān)系社會(huì)理想

文盲村、貧困村決定

堅(jiān)守“懸崖小學(xué)”，決定

文明村、富裕村

高于

體現(xiàn)

我們的感悟：1、選擇了自己最喜歡的事業(yè)

2、把個(gè)人的追求扎根于地區(qū)發(fā)展中

2、為了自己的理想，克服現(xiàn)實(shí)困難，堅(jiān)持不懈地努力

……

這是針對(duì)學(xué)生不會(huì)分析案例的特點(diǎn)，以任務(wù)單的方式，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析，運(yùn)用圖表的方式降低分析難度，重點(diǎn)突出，在電子白板上交流更直觀，從而提高案例分析的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

在梳理清楚兩組辯證關(guān)系后，進(jìn)一步進(jìn)行“談感受”的交流。各組派代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從盧建芬、李桂林的個(gè)人理想的確立和對(duì)自己理想的追求兩個(gè)方面進(jìn)行發(fā)言。

3．歸納總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

在對(duì)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑：

矛盾的客觀性告訴我們?cè)诜治鲛q證關(guān)系時(shí)，既要看到二者的對(duì)立，又要看到二者的統(tǒng)一。理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立和統(tǒng)一表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)人理想和社會(huì)理想的對(duì)立和統(tǒng)一又表現(xiàn)在哪些方面？

此環(huán)節(jié)具有一定難度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以再次提示：

對(duì)立需要我們“比一比”，比較二者的區(qū)別；統(tǒng)一需要我們“找一找”，找找二者的聯(lián)系。

在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生結(jié)合分析表格共同總結(jié)出兩組辯證關(guān)系。

此過(guò)程提高學(xué)生運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)：理想源于現(xiàn)實(shí)，是一定社會(huì)歷史條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。個(gè)人理想總是要受到社會(huì)的影響，是對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)狀況的超越。這種超越必須與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相一致。否則，這種理想就只能是空想。社會(huì)理想制約著個(gè)人理想。個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)也只有在社會(huì)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。把問(wèn)題聚焦到——把個(gè)人理想融入社會(huì)理想之中。

進(jìn)一步幫助學(xué)生明確：

在確立個(gè)人理想時(shí)必須要結(jié)合地區(qū)實(shí)際和自身的客觀現(xiàn)實(shí)情況，不能好高騖遠(yuǎn)?！_踏實(shí)地

在對(duì)個(gè)人理想的追求時(shí)，必須從零開(kāi)始，克服現(xiàn)實(shí)的各種困難，堅(jiān)持不懈的努力?！_踏實(shí)地

只有從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中，腳踏實(shí)地才能處理好理想與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)理想與個(gè)人理想的矛盾。從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

4．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)實(shí)際

播放《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》采訪短片，貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，呈現(xiàn)案例。

各組運(yùn)用所學(xué)的兩組辯證關(guān)系，合作分析事跡，完成表格填寫，并在組間交流。

本案例的分析還是通過(guò)五步進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析案例的方法：

（1）找理想——在事跡中分別找到王謙的個(gè)人理想

（2）看現(xiàn)實(shí)——看看事跡中的王謙的生活環(huán)境、工作條件是什么樣的，他自己又是怎樣為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力的。

（3）識(shí)社會(huì)——認(rèn)識(shí)事跡中的社會(huì)理想或行業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（4）理關(guān)系——分析事跡中現(xiàn)實(shí)情況和王謙的理想之間的關(guān)系，社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和他個(gè)人理想之間的關(guān)系。

（5）談感受——看看學(xué)哥的工作經(jīng)歷，你能總結(jié)出那些成功的要素。

“我的DV之夢(mèng)”的分析表

現(xiàn)實(shí)情況關(guān)系個(gè)人理想關(guān)系社會(huì)理想

王謙DV攝錄、加工技術(shù)剛剛進(jìn)入國(guó)內(nèi)源于

高于優(yōu)秀的自由DV制作人符合、體現(xiàn)

大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)

我們的感受1、契合社會(huì)發(fā)展，滿足個(gè)人興趣的理想

2、從基礎(chǔ)工作開(kāi)始，不斷追求

3、克服現(xiàn)實(shí)困難，堅(jiān)定追求……

這是在運(yùn)用辯證關(guān)系分析案例的過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的理解，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。

因?yàn)榘咐俏倚Ｓ耙晫I(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，比較貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)案例的分析，除要求學(xué)生分析清楚兩組辯證關(guān)系外，還要注意在組內(nèi)及組間的對(duì)于“感悟”的交流，找找王謙是如何把個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中的？現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的大背景是如何的？從而指導(dǎo)學(xué)生從事跡走入實(shí)際，結(jié)合自己的專業(yè)談?wù)剛€(gè)人理想，我們又該如何把個(gè)人理想融入到社會(huì)發(fā)展之中？進(jìn)一步奠定腳踏實(shí)地的理想觀，能夠在今后的理想確立和追求上自覺(jué)地將個(gè)人理想融入到社會(huì)理想中。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第三，課外作業(yè)——分層訓(xùn)練，拓展提高

針對(duì)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課后的分層訓(xùn)練，全體學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，有能力的同學(xué)合作或獨(dú)立完成拓展作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè)：

1．小組作業(yè)：學(xué)生以組為單位，主要運(yùn)用剪接和字幕的方式對(duì)《感動(dòng)中國(guó)人物事跡》短片進(jìn)行再加工，要求體現(xiàn)出理想和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)理想和個(gè)人理想的辯證關(guān)系。

2．個(gè)人作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)的辯證關(guān)系，在分析現(xiàn)實(shí)條件和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，修改上節(jié)課自己制定的實(shí)習(xí)目標(biāo)（下節(jié)課教學(xué)中使用）。

拓展作業(yè)：

查找一個(gè)影視專業(yè)典型人物事跡，運(yùn)用所學(xué)的辯證關(guān)系進(jìn)行分析，完成圖文并茂的《腳踏實(shí)地，成就夢(mèng)想》的人物事跡介紹。

本課時(shí)的教學(xué)不做單獨(dú)的評(píng)價(jià)，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，師生共同完成整個(gè)單元教學(xué)的評(píng)價(jià)：

第一，每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況、組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)情況做出評(píng)價(jià)，并對(duì)于自己的學(xué)習(xí)寫出收獲與反思。

第二，教師結(jié)合各組學(xué)習(xí)的狀況、填寫的《小組學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《個(gè)人學(xué)習(xí)記錄單》，為每個(gè)同學(xué)打出單元成績(jī)，并結(jié)合學(xué)生給教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，寫出教學(xué)反思。

職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，才能增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性。我在本課中充分挖掘影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)拓展到課前、課后，以學(xué)生自制的視頻短片作為典型案例，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把辯證關(guān)系落足在腳踏實(shí)地的確立理想和追求理想上，最后又以視頻再加工的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而體現(xiàn)出德育課的貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生的課改理念。