《掛兩枝筆的孩子》 浙教版語(yǔ)文說(shuō)課稿

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《掛兩枝筆的孩子》 浙教版語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句和過(guò)渡段，能說(shuō)出他們?cè)谡n文中的作用，能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句理解課文內(nèi)容，選擇文章中心。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，開(kāi)展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助過(guò)渡段、過(guò)渡句，理解文章的主要內(nèi)容，選擇文章的中心思想。

2、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)王老師對(duì)陸小亮的談話。

3、了解人物品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己該做個(gè)怎樣的人。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

陸小亮從“不掛筆”到“又掛筆”之間的跳躍性較大，學(xué)生難以理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入激趣，引入文本

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友。他是誰(shuí)呢？他就是那位（板書）

“掛兩枝筆的孩子”（齊讀課題）你們想認(rèn)識(shí)他嗎？那就趕快去讀讀課文吧！

（二）、初讀文本，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，要求：讀通課文，并想想：課文主要寫了一件什么事？

2、交流反饋上題，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括出文章的`主要內(nèi)容。

（三）、再疑細(xì)品，引發(fā)探究

1、探究品質(zhì)：這位掛著兩枝筆的孩子是個(gè)怎樣的人？從什么地方可以發(fā)現(xiàn)？帶著這個(gè)問(wèn)題，再讀課文。

2、學(xué)生自主探究：讀讀——找找——?jiǎng)潉潯胂?/p>

交流：

（1）板塊一、他是個(gè)愛(ài)面子的人

句子：

①他想，教授、作家、記者……誰(shuí)的口袋里不插兩三枝筆呢？于是，無(wú)論到哪兒，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。

②小亮聽(tīng)了，恨不得地下裂開(kāi)一道縫，他好鉆進(jìn)去。

a談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b指導(dǎo)有感情朗讀。

③小亮一聽(tīng)寫信，就著了慌。他想，自己給爸爸寫的信，爸爸就回信指出不少毛病。現(xiàn)在老奶奶讓我寫信，不答應(yīng)吧，老奶奶會(huì)說(shuō)我不像個(gè)紅領(lǐng)巾；說(shuō)沒(méi)帶筆吧，可明明掛著兩枝筆。小亮左右為難，想來(lái)想去只好說(shuō)：“奶奶，我寫不好?！?/p>

a談?dòng)^點(diǎn)：為什么這句話也可以看出他愛(ài)面子?

b紅領(lǐng)巾指什么？

c同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，想象一下，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有遇到“左右為難”的情況？

d通過(guò)朗讀體會(huì)小亮的為難之情。自由讀——個(gè)別讀——齊讀

(2)板塊二、他是個(gè)不好學(xué)的人

句子：老奶奶的信內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)包裹收到了，家里一切都好，不用掛念,可小亮卻感到那么費(fèi)勁。用鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過(guò)來(lái)又換過(guò)去。雖說(shuō)是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的。三四十個(gè)字的信，寫了大半個(gè)小時(shí)。要寫信封了，哪知道第一個(gè)字就把他難住了……