《心聲》說課稿

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《心聲》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《心聲》說課稿1

我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一.說教材

本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認(rèn)識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

二.說學(xué)情

我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認(rèn)識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

過程與方法：

學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：

在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

教學(xué)難點：理解作者以“心聲”為課題的含義.

五、說教法

課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此我采用提問對話法和引導(dǎo)點撥法，促使學(xué)生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。

六.說學(xué)法

本節(jié)課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

七、說教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

由一首歌《年輕人的心聲》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）我們再來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律。]

（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

（三）.整體感知，疏通文意

要求學(xué)生速讀課文，畫出故事進(jìn)程的時間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個故事。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）

（四） 合作探究 梳理情節(jié)

1. 假如我們把這個故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，請同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集合適？請各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對號入座。

劇情介紹

第一集：公開課上李京京主動請纓

為保榮譽程老師斷然拒絕

第二集：回家路上讀講義思親念友

小樹林里念課文觸發(fā)真情

第三集：放學(xué)后聽讀課文真情流露

窗外邊糾錯同學(xué)被指妒忌

第四集：課上指定者膽怯老師受窘

關(guān)鍵時京京舉手以情感人

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生以合作探究的方式把平時的梳理情節(jié) 變成整理劇情極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

2.疑惑探究 合作研討

考慮到學(xué)生認(rèn)知的需要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題

問題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫？

問題二：李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？從文章中你還讀出了他的哪些心聲？

問題三：小說中哪個人物你印象最深？作者是如何塑造這個人物形象的?

這三個問題逐層深入，讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫方法，學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的手法，又分析了人物形象，并讓學(xué)生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點。這一環(huán)節(jié)用提問對話法和引導(dǎo)點撥法展開教學(xué)，問題由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的筆記習(xí)慣，通過概括和對話等手段提高語文技能。

（五）、拓展延伸

1、主題班會---歡迎新同學(xué)

假如文中的主要人物李京京明天就要轉(zhuǎn)入咱們二曲中學(xué)讀書，而且點名上咱們九二班，我們來模擬一次主題班會，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見，暢所欲言。

2、師生面對面---送給程老師的真心話

假如文中的程老師也調(diào)入我校任教了，今天我們也模擬一個“師生面對面”節(jié)目，請大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲。（這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生情感與價值目標(biāo)的體現(xiàn)）

（六）、小結(jié)

這節(jié)公開課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。同時，李京京也用自己的行動告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛和理解架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。

（七）作業(yè)

李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

（這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實現(xiàn)。）

《心聲》說課稿2

尊崇的各位評委、老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點，說依據(jù)，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程等幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)列說明。誠請各位評委、老師給予指導(dǎo)。

說教材

……此處隱藏30563個字……方法技巧上應(yīng)加以點撥指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。

過程和方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。

四、說教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫

2、理解“心聲”的含義

教學(xué)難點：理解“心聲”的深層意義

五、說依據(jù)

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

2、力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂

六、說教法、學(xué)法

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)過程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng

妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

2、檢查對作者的了解情況。

（三）初讀感知，傾聽心聲。

學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡潔的語言概括出來。

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。

（四）自由閱讀，解讀心聲。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個性，不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成?；诖?，我設(shè)計了這樣幾個思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。

1、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么?

2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？

3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？

5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？

（五）合作探究，感悟心聲。

討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學(xué)生討論交流，教師點撥：

a.要求教師能公正平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

總之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

討論問題二：《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

學(xué)生討論交流，教師點撥：

a.要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。

b.要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

（六）課堂小結(jié)

這篇小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！

（七）課外練筆

1、把本文縮寫成300字左右的短文。

２、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實，用語要有分寸。（這樣設(shè)計既檢驗學(xué)生對文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達(dá)能力）

板書設(shè)計：心聲黃蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強）。

故事的開端：朗讀要求被拒絕。

故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗練習(xí)朗讀。

故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。

《心聲》說課稿15

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。

新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

三、說教法、學(xué)法

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。

2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，能適當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。

3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。

四、說教學(xué)構(gòu)思

1、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)。

3、讀一讀，整體感知心聲。

4、議一議，解讀心聲

5、說一說，感悟心聲

6、寫一寫，傾吐心聲

五、說教學(xué)反思