《走一步，再走一步》語文教案

作為一名教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

內(nèi)容預(yù)覽：

走一步，再走一步教案

○教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

○課前準(zhǔn)備

投影儀。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．我為什么一時(shí)拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?

e．后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺?

②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

探究性品味脫險(xiǎn)部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡單 ……此處隱藏32583個(gè)字……的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵(lì)“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。

總結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。

2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。

教學(xué)步驟

第一部分組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

二、研讀課文

一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。

（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

二、研讀課文，了解“怎么寫的”。

1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？

明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。

2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動詞來表示。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信心：害怕會摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。

1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）

2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

四、整理遷移

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>