心聲語文教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的心聲語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說這篇小說通過刻畫一個(gè)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象告訴孩子們執(zhí)著追求，不輕言放棄真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)教讀此文應(yīng)根據(jù)文章課型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的藝術(shù)特色和主題課堂上充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，培養(yǎng)良好品質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識與技能：

（1） 簡要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

（2） 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵

（3） 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練

2 過程與方法：

教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨

教學(xué)方法：

1：誦讀法； 2：換位思考法 ;

3：自主、合作、探究法;

教學(xué)工具：

多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

可能有以下幾種感慨：

生l：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!

生2：我想對爸爸說：爸爸，我的成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!

生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧

二：速讀課文，整體感知

1 學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素

學(xué)生可能這樣歸納：

其1：這篇小說的主要人物形象：李京京

其2：小說的環(huán)境：校園

其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈

高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文

3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文

（師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述）

學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我（李京京）有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲

三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

精讀文中，描繪李京京的文字（如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)），劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.

①李京京想讀課文.

京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重

京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎？

③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的……

④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.

這么說，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢？他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來

學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：

李京京的“心聲”（心里話）是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說；渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重；渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴；渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求

四、語言訓(xùn)練：

用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來（學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀）

示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)

我到底犯了什么錯(cuò)？為什么，為什么當(dāng)班長這么難？我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦？幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的！我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個(gè)競選州長時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞

五、思讀課文，探討主題（多媒體分步出示討論題）

結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：

1． 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么？

2． 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法？

（提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法）

學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕 ……此處隱藏9994個(gè)字……業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等。

作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

說教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。

二：讀一讀，傾聽心聲

1.分角色朗讀課文。

其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。

2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。

三：議一議，解讀心聲

探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）

多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機(jī)生成以下問題作點(diǎn)撥：

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？

學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦?！八嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！

總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對美好生活的追求。

四：說一說，感悟心聲

1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫剑f說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。

隨機(jī)點(diǎn)撥：

鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？

學(xué)生自由找語句并作品析。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱?/p>

他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？

明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。

鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？

學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……

2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會(huì)如何對待李京京這樣的學(xué)生？

五：寫一寫，傾訴心聲

你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。

2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

二、教學(xué)方法

自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。

三、教學(xué)過程

（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時(shí)地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

（二）導(dǎo)入 新課

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng)，由親情導(dǎo)入 。

（三）整體感知課文

1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。

（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）

1、每個(gè)人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他為什么那么想讀課文？

3、心聲在文中是指什么？

4、如何看待程老師上公開課的做法？

（學(xué)生小組討論，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

（五）拓展延伸練習(xí)

1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

（六）小結(jié)（略）

（七）布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。

（八）板書設(shè)計(jì) （略）