《那片綠綠的爬山虎》說課稿

作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的《那片綠綠的爬山虎》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位評委老師：

大家好！

隨著新課程改革的不斷推進，教學理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學內容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學的實效性。教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學生什么，下面我來說說自己對教材的理解。

一、說教材

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

二、說學情

經(jīng)過了三年的學習，學生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語。

但體會關鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想感情則是四年級的學習重點和難點。

三、說教學目標及重點、難點設計

基于以上的理解和認識，我制定了以下教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標：

1、讀準生字，理解“春風拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內容。

2、知道寫好作文字要準確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學習修改的方法，初步培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

3、通過對重點詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質樸，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度。

四、說教學過程

為了達成我的教學目標，我安排以下五大板塊來展開教學：板塊一：揭示課題，讀題導入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學習修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習，修改文章。

下面我具體講講我的預設，具體的教法和學法也體現(xiàn)在教學流程中。

板塊一：揭示課題，讀題導入。

第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時間，讓學生有充分的時間語文實踐。

板塊二：自主讀書，整體感知。

這一板塊，我首先給予學生充分的讀書的時間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。

接著讓學生說說課文的課文主要寫了什么，促進學生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。

【設計意圖：初步把握文章的主要內容是第二學段教學的重點和難點，特別是中下學生更是有困難，因此，為他們提供說話的“階梯”很有必要，先讀文思考，再思考主要寫了誰，寫了他們之間的什么事情，逐層導入，使全體學生都能說課文大意。面向全體，尊重了每個學生的發(fā)展?！?/p>

板塊三：感受人物形象，學習修改方法

在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實”和“活”，讓學生在充分自主中學習，更好的落實教學重點突破難點。具體采用個環(huán)節(jié)來展開教學。

第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達自己的感受的。

第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎上，小組各成員間交流讀書心得。

那么作者又是怎樣將這種感受寫具體的呢？學生再次默讀課文1——5段，劃出葉老認真批改我作文的句子，同桌交流，說說你從哪里感受到什么？

第三環(huán)節(jié)：抓重點，點撥引導，學習修改方法

為了避免面面俱到，反饋時，靈活運用方法重點引導體會人物形象，掌握修改方法。

教學“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點抓密密麻麻一詞感受葉老的認真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這么認真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個大忙人還那么細致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。

教學“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老為我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準確。

教學“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。

教學“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。

【設計意圖：根據(jù)學生的喜好，隨機教學句子。根據(jù)教材特點，這四個句子的教學不平均用力，而都有所側重，教學也有詳略。第一句重在通過密密麻麻一次感悟葉老的認真、溫暖、平和；后三句重在讓孩子掌握修改文章的方法?！?/p>

教學完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結合孩子的發(fā)言相機教學增補和調動兩個修改符號，進一步掌握修改的方法。

第四環(huán)節(jié)：學習評語，知道寫文章要寫具體事實

小結以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準確，句要修改規(guī)范，其實還有一個重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實。

而后再次引導孩子，這則評語寫的都是肖復興的優(yōu)點，前面葉老改出了那么多不恰當?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點呢？引導孩子體會葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖、如春風拂面”這句話。

板塊四、談感受，回歸整體

教學完課文，讓孩子再來說說學了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習得的考查，可謂一舉多得 ……此處隱藏4622個字……讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關的內容，然后讀一讀這些句子。

（學生自學后交流）

課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導學生抓關鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導學生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復興修改處大到一個句子，小到一個詞一個字，甚至連標點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認真仔細。指導學生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認真，學習葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學生把肖復興的習作和葉圣陶先生為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學習到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。

接著課件出示描寫作者肖復興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，我設計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導。一讀：興奮。刪改后的句子更準確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當時已經(jīng)70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！

四）、整合課文，升華情感

通過上面環(huán)節(jié)的學習，學生對文本的感悟是零散的，這時我設計說話練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）

這一環(huán)節(jié)試圖通過三個句式的練習，加深學生對課文的理解，升華學生對葉圣陶先生的情感。

五）、回顧中心句，前后呼應

在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！苯又铱偨Y全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。

這樣結課是為了和課開始時呼應，讓學生帶著問題走出課堂提高學生學習的積極和主動性。

教材分析：

課文是中年作家肖復興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對青少年一代的熱情關懷，以培養(yǎng)學生寫后要一絲不茍地認真修改自己作文地好習慣。課文內容比較好掌握，但課文篇幅長，內容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質，因此，本次課我選擇第一件事的學習，讓學生學習寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。

教學重點：

從葉老對《一張畫像》地修改中，學習寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關懷。

學生情況分析：

該班學生思維不太敏銳，學生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學生只能感受到葉老的認真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學習課文，感受葉老對青少年一代的熱情關懷和學習寫作文的方法，將事整個課堂的難點。

教學過程結構的設想：

一、通過學過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。

二、整體感知，了解課文講了兩件事。

三、學生自主學習修改作文部分。

1、學生自讀課文，自主學習，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學生自主、主動的學習課文，給學生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）

2、指名交流。

預設（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚： “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書得封面。

感受：從中學習到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學生充分感受，從中學習到作文修改方法，以指導他們今后作文的修改）

預設(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

感受：葉老的認真，仔細

師借機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學生談感受。（修改稿讓學生有更深的感受，從而感受人物對文學的認真）

預設（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

感受：文學事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）

預設（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有再這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學習到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）

預設（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

感受：葉老使我樹立寫作得信心。作者的心思是想成為一名優(yōu)秀的作家（通過感受，從而深刻體會到葉老對作者自己的影響，教師可適當點撥，從而感受葉老的人格）

四、總結，質疑（回到課題，為下節(jié)作好鋪墊）