【實(shí)用】說(shuō)課稿10篇

作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

第一個(gè)方面：說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說(shuō)課程目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級(jí)處于第一學(xué)段；根據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：

對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，

1.知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。

2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo) ：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。

3.問(wèn)題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中， 經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題中 的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：

分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。

分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。

第二個(gè)方面：說(shuō)教材

教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來(lái)闡述課程理念的呢？我將從“知識(shí)與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫(xiě)特點(diǎn)”“三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)，先來(lái)看看知識(shí)與技能立體整合

（一）知識(shí)與技能立體整合：

本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題。第一個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車(chē)場(chǎng)停車(chē)的情境，通過(guò)問(wèn)題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問(wèn)題。第二個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂(lè)園售票處買(mǎi)票的情境，通過(guò)問(wèn)題“買(mǎi)1張兒童票比買(mǎi)1張成人票少花多少錢(qián)？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題“買(mǎi)1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢(qián)？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問(wèn)題。

（三）編寫(xiě)特點(diǎn)：

下面我們來(lái)說(shuō)一下編寫(xiě)特點(diǎn)：

依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫(xiě)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性

本單元以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游活動(dòng)為線索，選取了在景區(qū)停車(chē)場(chǎng)停車(chē)、來(lái)到水上樂(lè)園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開(kāi)解決問(wèn)題的研究。這些問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或能夠接受的?，F(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己解決問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.注重解決問(wèn)題的一般思路和解題策略的滲透

兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系找到中間問(wèn)題。分析與尋求中間問(wèn)題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問(wèn)我說(shuō)”部分的編寫(xiě)中明晰了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)及解決問(wèn)題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。

第三個(gè)方面：說(shuō)教學(xué)建議

基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。

解決問(wèn)題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說(shuō)出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成），課堂上開(kāi)展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過(guò)程，尋找解題策略。通過(guò)學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問(wèn)題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過(guò)分析已知條件和問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題（即關(guān)鍵問(wèn)題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。

3.豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的基本思路

解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問(wèn)題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會(huì)到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問(wèn)題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過(guò)程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解答思路和方法上的相同點(diǎn) ……此處隱藏14845個(gè)字……學(xué)活動(dòng)完成后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，并通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生分析人類對(duì)自然災(zāi)害的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

(三)、課堂練習(xí)

(四)、作業(yè)布置

課后理解記憶本節(jié)知識(shí)體系

七、小結(jié)

本節(jié)教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新之處：以人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響為主線、以交互式多媒體教學(xué)為模式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)掌握、理解新知識(shí)，教學(xué)過(guò)程遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能自覺(jué)參與教學(xué)，并在觀察、思考、討論中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)思維能力；開(kāi)放式的教學(xué)方式，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，知識(shí)、能力和良好的心理品質(zhì)得到和諧地發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)和樹(shù)立了信心。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《加熱和冷卻》。本課是第二單元《冷和熱》中的第三課。前兩課，學(xué)生已經(jīng)了解到熱在物體中是可以傳遞的，并且不同形態(tài)的物體，其傳熱方式不一樣；也已經(jīng)關(guān)注到常溫下不同物質(zhì)的形態(tài)是不一樣的。在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一、物體加熱或冷卻后，形態(tài)會(huì)發(fā)生變化（固-液-氣；氣-液-固）；二、物體加熱或冷卻后，體積發(fā)生變化（熱脹冷縮）。由于后面會(huì)有一節(jié)課專門(mén)研究水在加熱和冷卻以后的三態(tài)變化，因此本課不把形態(tài)變化作為重點(diǎn)，僅作初步了解。本課重點(diǎn)關(guān)注不同形態(tài)的物體由于受熱和冷卻引起的體積變化。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)物體受熱冷卻后會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，例如冰受熱化成水，水冷卻一定程度會(huì)變成冰，這些都是日常生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但這些認(rèn)識(shí)都是表面層次的，物體受熱冷卻后到底會(huì)發(fā)生什么樣的變化，這些問(wèn)題就是本課中要了解的。

根據(jù)對(duì)教材的理解和分析，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

能夠通過(guò)給銅球加熱和冷卻認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

知識(shí)與技能

知道物體受熱以后會(huì)改變形狀、體積和其他一些物理性質(zhì)。

知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。

知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。

知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見(jiàn)應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處，避免許多危害。

體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

重點(diǎn)：知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。尊循這些理念，本節(jié)課，我打算采用以教師為引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

為了配合本課的教學(xué)，我采用的實(shí)驗(yàn)材料有：銅球，酒精燈，鐵圈，蠟燭，火柴，水槽，熱水和冷水，氣球，塑料瓶，吸管，錐形瓶，這些材料看似雜亂無(wú)章，卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。

整堂課，我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：激趣導(dǎo)入、自主探究、拓展應(yīng)用、全課小結(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生

看一段視頻，了解糖畫(huà)的制作過(guò)程，有沒(méi)有從錄像中發(fā)現(xiàn)什么科學(xué)小秘密？通過(guò)視頻的展示，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到糖在加熱后由固體變成液體；而在冷卻后，又可以迅速?gòu)囊后w恢復(fù)到固體。這是一種形態(tài)上的變化。由此自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，今天這一節(jié)課我們就一起來(lái)研究物體《加熱和冷卻》后的變化。緊接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些東西像糖一樣具有這種性質(zhì)呢？學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究

這一部分我安排了以下幾個(gè)活動(dòng)：

（一）、研究固體的熱脹冷縮變化。

1、看來(lái)，加熱和冷卻能使許許多多的物體發(fā)生形態(tài)變化。老師這兒有個(gè)小銅球，如果把放在火上加熱，可能會(huì)發(fā)生什么樣的變化？放進(jìn)冷水冷卻又會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想并說(shuō)說(shuō)為什么這么想？（變大變?。┟黠@嗎？有沒(méi)有辦法讓大家看清這個(gè)變化？在學(xué)生思考后出示鐵圈，你能借助老師手里的鐵圈來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的想法嗎？以小組為單位進(jìn)行交流設(shè)計(jì)，各小組按照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究;1組員進(jìn)行分工2、商量實(shí)驗(yàn)方法提出實(shí)驗(yàn)步驟3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)4、記錄實(shí)驗(yàn)單5、整理信息匯報(bào)

在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我注意幾個(gè)方面的指導(dǎo)；

實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中會(huì)讓學(xué)生用到酒精燈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，在操作前，我會(huì)進(jìn)行操作示范及講解酒精燈的用法，同時(shí)提醒學(xué)生加熱后的銅球溫度很高，應(yīng)立即放入冷水中冷卻，切勿觸碰。

匯報(bào)交流的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述常常有帶有自己生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確有條理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，取人之長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到固體熱脹冷縮的性質(zhì)。

(二)、研究液體和氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。

銅球加熱后體積會(huì)膨脹變大，冷卻后體積卻會(huì)縮小。如果加熱水或空氣，也會(huì)出現(xiàn)這樣的變化嗎？跟上一環(huán)節(jié)一樣，同樣也是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜測(cè)，然后通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧板書(shū)，認(rèn)識(shí)到固體液體氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

第三環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用

出示一個(gè)癟的乒乓球，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法讓它再恢復(fù)原型，依據(jù)學(xué)生的想法提供適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)也提出問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事？你還能說(shuō)出哪些？結(jié)合學(xué)生的回答出示生活中相應(yīng)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)物體熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)，是為了了解鞏固學(xué)生在以上實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到的物體熱脹冷縮的性質(zhì)，并學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)后續(xù)的探究興趣。

第四環(huán)節(jié)；全課小結(jié)

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

通過(guò)說(shuō)說(shuō)收獲，對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行梳理，明確探究的一般步驟，同時(shí)，也檢測(cè)本節(jié)課達(dá)到了哪些教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的板書(shū)我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：

加熱和冷卻

糖→糖水（固體→液體） 糖水→水（液體→固體）

加熱 冷卻

固體 體積變大 體積變小

液體 體積變大 體積變小 →熱脹冷縮

氣體 體積變大 體積變小

這樣的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一目了然。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解。謝謝