【精品】說課稿模板匯總五篇

作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材簡析：

本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強(qiáng)對識字的積累。

教學(xué)理念：教學(xué)本課時(shí)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。

教學(xué)目標(biāo)和要求:

1.學(xué)會本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫.認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

重難點(diǎn)：

1．認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

2．能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備：掛圖、實(shí)物、生字卡片、小黑板

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．小朋友你們知道我們生長的這個(gè)地方是江南水鄉(xiāng)嗎？今天我和你們一起劃著小船去玩一玩，看一看我們美麗的水鄉(xiāng)好嗎？

2．板書：識字1

二、初步看圖，初讀課文

1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？

2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？

3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4．小朋友，你們想不想玩得開心點(diǎn)？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。

5．請小朋友再讀讀課文，圈去生字詞，借助拼音把生字詞讀準(zhǔn)了。讀的時(shí)候再想想：哪些生字的字音要提醒小朋友注意的？

（1）自由說

（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲

（3）帶讀，開火車讀，齊讀

（4）去掉拼音后你會讀嗎？

（5）自己練讀，指名讀。

（6）打亂生字卡讀

6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確

（1）自瀆

（2）指名讀，齊讀

三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞

1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的

2．交流討論的結(jié)果：

“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）

“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，如大霧天的感覺）

“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）

“蘆葦”“菱藕”（出示實(shí)物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）

“荷塘”（看圖理解）

*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）

“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）

*“漁歌”（指漁民在打魚時(shí)唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）

“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）

四、教學(xué)生字

1．出示生字，開火車

2．教學(xué)偏旁

煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？

（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c(diǎn)，因?yàn)樗绿叩接疫叺摹耙颉保?/p>

書空“煙”的筆順

歌：欠字旁，唱歌的時(shí)候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。

書空“歌”的筆順

3．指導(dǎo)書寫

“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時(shí)要放開。

4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查

5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．指名讀詞語

2．齊讀

3．口頭擴(kuò)詞：煙、歌、燈、歸

二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文

1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。

2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）

3．指名讀，學(xué)生評價(jià)

4．指導(dǎo)重點(diǎn)：

第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢

第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達(dá)出興奮

第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。

第四行：晚上的美麗竟的。讀的時(shí)候語速較慢

5．整體感悟

（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）

（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。

（3）自讀，口頭填空

（4）學(xué)生交流

三、指導(dǎo)背誦

1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時(shí)歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點(diǎn)點(diǎn)燈火。

2．自由背誦

3．指名背誦

4．齊背

四、教學(xué)生字

“蘆、葦、夕”

1．指名讀生字

2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論

3．交流討論結(jié)果

4．教師范寫，學(xué)生書上描紅

5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》

板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）

蘆葦菱藕荷塘（白天）

夕陽歸舟漁歌（傍晚）

楓葉燈火月光（夜晚）

一、說教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；

２、教材的地位和作用：

是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知 ……此處隱藏3904個(gè)字……，感受到世界華人血脈相連的親情。

二、說教育目標(biāo)

針對教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標(biāo)：

1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關(guān)心華人華僑。

2、簡單了解我國著名的僑鄉(xiāng)和杰出的海外華人華僑代表。

3、初步了解海外華人華僑保護(hù)和傳播中國傳統(tǒng)文化的不懈努力。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

尊重華人華僑，感激他們?yōu)閭鞑ブ袊幕呐Α?/p>

四、說教法、學(xué)法

我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，兒童社會生活為主線"的指導(dǎo)思想，借助多媒體輔助教學(xué)手段，通過活動(dòng)體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、活動(dòng)探究等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗(yàn)和課內(nèi)交流感悟。

在學(xué)法指導(dǎo)上，本著充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的原則，我在課堂活動(dòng)中主要采取自主探究、合作交流、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，合作探究。

五、說教學(xué)程序

1、激趣導(dǎo)入，初讀感知。

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就能變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激趣導(dǎo)入板書課題后，指導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法猜測課文內(nèi)容，既是對學(xué)法的有效指導(dǎo)，也體現(xiàn)了對教材的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問題提供了藍(lán)本，更拉近學(xué)生與文本的距離，當(dāng)學(xué)生的猜測與課文內(nèi)容相符時(shí)，他會感受到成功的喜悅。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以從教學(xué)的一開始就力求體現(xiàn)學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語及內(nèi)容，深入體會思想內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。

2、緊扣中心，大膽質(zhì)疑

課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)?！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始。在教學(xué)中學(xué)生敢質(zhì)疑,能質(zhì)疑,是發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性地重要手段之一。教學(xué)中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個(gè)特別受寵的飾物——中國結(jié)，以及和之相呼應(yīng)的文章結(jié)尾：中國結(jié)不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的問題，注重及時(shí)評價(jià)表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出重點(diǎn)問題：中國結(jié)怎樣受寵?為什么受寵?讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，再通過有目的地讀自己解決問題。

3、以練代講，感受“受寵”

這兩個(gè)問題，以第二個(gè)問題為主。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生緊抓第二自然段中的排比句，通過反復(fù)讀，感受排比句式對表達(dá)文意的作用，進(jìn)一步體會中國結(jié)的受寵與流行;再結(jié)合自己生活實(shí)際，想想還在哪里見過中國結(jié)，模仿句式說一說，達(dá)到以讀代講，以說代講，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。語文課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。這是因?yàn)樗季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。此處的讀寫結(jié)合，將文本對中國結(jié)的介紹與學(xué)生生活中對中國結(jié)的認(rèn)識緊密結(jié)合，以宏觀的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，真正實(shí)現(xiàn)大語文觀。

4、品讀課文，感悟深究寓意

第二個(gè)問題人們?yōu)槭裁聪矚g中國結(jié)，注重由表及里，由淺入深去理解兩個(gè)原因：

中國結(jié)是民間藝人的杰作和它表現(xiàn)著中國心，包含著中國情。學(xué)生在初讀感悟的基礎(chǔ)上，邊讀邊圈畫3-5自然段，這既是對讀書方法“不動(dòng)筆墨不讀書”的指導(dǎo)滲透，又是還學(xué)生閱讀權(quán)利，學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中相機(jī)出示一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關(guān)畫面，中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料，對學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。再加之教師現(xiàn)場示范，學(xué)生對蘊(yùn)含中國結(jié)深刻寓意的排比句的拓展延伸，學(xué)生觀察把玩自己課前搜集的各種中國結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感官被充分而全面地調(diào)動(dòng)起來。香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的?！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時(shí)，對于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質(zhì)感的字詞，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，透過詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，從語言的表層走向語言的深層，讓學(xué)生對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)“潤物細(xì)無聲” “水到渠成”的領(lǐng)悟感受。

5、總結(jié)升華，拓展延伸

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，好的板書是文化藝術(shù)的熏陶在學(xué)習(xí)到文章的中心段落時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點(diǎn)內(nèi)容“心連心”用簡筆畫展現(xiàn)，并課件播放表達(dá)海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進(jìn)一步理解中國結(jié)的“頭”的含義。

六、說教學(xué)評價(jià)：

1、評價(jià)

在語文新課程實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用，其所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生求“知”，更要求“法”，不但"好學(xué)”，而且“會學(xué)”和“學(xué)會”，更要“學(xué)得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的作用。評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，要真正達(dá)到《綱要》所要求的評價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在課堂中注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的評價(jià)氛圍。俗話說“感人心者，莫先乎情?！苯處煹脑u價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學(xué)還是課堂評價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。對學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

2、課堂評價(jià)應(yīng)以學(xué)生評價(jià)為主體：

我們的語文課堂上應(yīng)該充分尊重學(xué)生評價(jià)的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同伴的學(xué)習(xí)，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評價(jià)的束縛，塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評價(jià)。

3、教師要發(fā)揮導(dǎo)評作用：

在學(xué)生評價(jià)的過程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如在讀書中評價(jià)，可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)進(jìn)行：

① 初讀課文，重在評價(jià)正確度和流利度;

② 感悟課文的朗讀，重在評價(jià)情感度，促進(jìn)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情;

③ 學(xué)完課文的朗讀，重在評價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語言的積累。

讓學(xué)生明白不同階段有不同的評價(jià)要求。又如在同學(xué)的思考中，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中的獨(dú)特想法，在同學(xué)發(fā)言中，要評價(jià)同學(xué)的表達(dá)是否清楚。