【實用】高三教師教學(xué)工作總結(jié)4篇

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編整理的高三教師教學(xué)工作總結(jié)4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三教師教學(xué)工作總結(jié) 篇1

教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結(jié)、探索，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學(xué)科能力的特點十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對歷史認(rèn)識的某種水準(zhǔn)”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識和理解歷史，所以，我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。

歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

二、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點、兼顧基礎(chǔ)知識、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“為了使學(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問題。

歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系

文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點必須從兩個方面來認(rèn)識，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據(jù)實際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。

四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題

當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里，我認(rèn)為以下三點必須注意：第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對基礎(chǔ)知識中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識的靈活運用，重在基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學(xué)科難度的增強(qiáng)。高小擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實。應(yīng)該看到，實施3＋x高考后，應(yīng)該是有力推動中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點，但減低難度并不意味著改變方向。”③也不等于放棄過去在歷史教學(xué)改革中取得的成績。

高三教師教學(xué)工作總結(jié) 篇2

下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

一、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得分；也許是文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，對于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更要多表揚，多鼓勵。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績?yōu)槟繕?biāo)

在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標(biāo)，有一個統(tǒng)一的.計劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科知識的把握，有條不紊地安排復(fù)習(xí)

（一）扎實地理功底，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

首先要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點。只有具備了基礎(chǔ)知識，才可能從事這方面的思維活動；缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。

高考考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區(qū)分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識被作為命題的對象

其次，對我們這樣的考生而言，多數(shù)同學(xué)地理得分率很低，原因往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多“死角”，個別知識復(fù)習(xí)還不到位，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

針對這些問題，我們每次模擬考后都要求學(xué)生進(jìn)行“自我診斷”，老師也及時了解他們知識、技能、方法上的問題，進(jìn)行補缺補漏。

第三，強(qiáng)化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)主干知識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業(yè)農(nóng)業(yè)知識城市區(qū)位理論知識等。在復(fù)習(xí)中，以主干知識為線，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成知識框架。

（二）重視地理能力的培養(yǎng)

1.地理計算能力。

用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等，都涉及到計算問題。

地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關(guān)鍵。如07高考中的“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的判斷和簡單的推算等。

2.讀圖分析和空間思維能力。

以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點，在復(fù)習(xí)時必須要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會讀圖和用圖，將相關(guān)知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，十分注重在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點：

①明了各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；

②會從圖中讀出相關(guān)信息；

③會用地圖表達(dá)相關(guān)信息；

④會判斷地理區(qū)位；

⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。

教學(xué)時要有意識地強(qiáng)化審題過程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結(jié)果。

4.知識遷移能力和地理表述能力。

地理學(xué)科具有實踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科注重對規(guī)律、原理的實踐運用。因此在復(fù)習(xí)中，對于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會靈活地適移應(yīng)用.表述不準(zhǔn)確也是高考中失分較多的一個因素，因此教學(xué)中，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡量使用地理術(shù)語。這就要求對一些綜合題的答題模式進(jìn)行針對性的歸納和整理及對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

（三）抓好重點熱點的復(fù)習(xí)

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點內(nèi)容為：

①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；

②時間計算；

③天氣與氣候；

④等值線圖；

⑤區(qū)域地理；

⑥環(huán)境問題。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。

（四）做好解題方法的訓(xùn)練。

要提高成績，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。

1.選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法。

2.綜合題。要求在每次練習(xí)時，都必須保持卷面清楚；回答條理清晰。

（五）合理安排復(fù)習(xí)時間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

高三教師教學(xué)工作總結(jié) 篇3

伴隨著嚴(yán)冬，又到期末總結(jié)時。這學(xué)期，本人擔(dān)任高三年級兩個文科班的政治科教學(xué)工作。無論是試驗班還是平行班，始終堅持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、求真務(wù)實的作風(fēng)做好各項教學(xué)工作。具體有以下方面：

第一、根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究近年高考趨勢和近三年的高考試題，積極備考，制定相應(yīng)的高考備考策略，研究學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)。

第二、在教學(xué)中，依據(jù)不同班級學(xué)生的實際、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱進(jìn)行施教。

（一）提高課堂實效，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神及創(chuàng)新精神。

（二）充分利用各種豐富的教育資源開展教學(xué)活動，特別是結(jié)合當(dāng)今的國內(nèi)、國際時事熱點進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對時政的敏感度及理論聯(lián)系實際的能力。

（三）注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。著重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的答題思路，并形成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。同時，提高學(xué)生在各類題型方面的解題技巧和解題能力。

第三、積極參加各種教研活動，包括市研訓(xùn)院組織的教研活動、科組活動及備課組活動，在聽課、研討等活動中，做到積極參與、認(rèn)真探究、取長補短。

第四、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高自身的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極探索“有效教學(xué)”的實踐模式，提高教育教學(xué)能力。

第五、注重以德為本，結(jié)合高三畢業(yè)班學(xué)生的實際，將教材中的基本知識、現(xiàn)實生活中的實際問題、學(xué)生思想認(rèn)識的問題有機(jī)結(jié)合起來，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格，并指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對高考，幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到科學(xué)性和思想性統(tǒng)一，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)。

教育是愛心事業(yè)，沒有愛，就沒有教育。對學(xué)生多一分愛心、關(guān)心、耐心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，多進(jìn)行溝通、交流，并不斷改進(jìn)教育教學(xué)具體形式，力求達(dá)到最佳育人實效。

高三教師教學(xué)工作總結(jié) 篇4

一、認(rèn)真鉆研教材 。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握外，更注重的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識進(jìn)入學(xué)生個人的生活中。

二、關(guān)注學(xué)生。 通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師。更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學(xué)生，不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、作業(yè)的設(shè)計中。 對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時間進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

四、課后及時進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，尋找更好的更適合我學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

五、多聽課、多交流。 教師之間的相互聽課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動，與有經(jīng)驗的老師多交流，提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。

由于經(jīng)驗尚淺，以上就是本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。還有很多不足，希望在以后的工作中不斷完善。一、深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊