【推薦】教師教學總結范文合集十篇

總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的教師教學總結10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

通過學習加深了我對繼續(xù)教育的認識，“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)代生產(chǎn)力的轉化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預示人類的社會經(jīng)濟生活將發(fā)生新的巨大變化。我們知道，未來國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，教育將永遠處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。信息技術在教育中的廣泛應用，將導致教與學的深刻變革。社會的進步，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展，要求對教師實施終身教育。建立中小學教師繼續(xù)教育制度和體系，提高全體教師的素質(zhì)和能力，并培養(yǎng)大批中青年骨干教師乃至學科帶頭人和教育專家，正是迎接21世紀知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。因此，我深刻的感受到了：實施繼續(xù)教育工程是基礎教育推行素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育呼喚具有高尚職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的教師隊伍，而這支隊伍的建設和形成需要在實施素質(zhì)教育中，用先進的教育思想和理論不斷充實和更新他們的專業(yè)知識，用現(xiàn)代教育技術和方法武裝他們，并在教書育人的實踐中日趨優(yōu)化最終達到適應素質(zhì)教育的需要。

通過學習對教育科研的目的、過程、方法更加清楚，了解了行動研究的方法。通過學習我更加清楚了教育科研的意義、內(nèi)容、意義、類型和方法，尤其是教育科研的基本步驟：發(fā)現(xiàn)并選擇研究課題；查閱文獻，搜集資料；指定研究計劃；開展研究或者實驗活動；分析思考，得出結論；報告成果。明確了行動研究的起源、發(fā)展和定義以及行動研究的方法，今后我要用行動研究來豐富自己的課題研究方法。

在培訓中轉變了教育觀念，注入了嶄新的教育理念。從教師的以講為主轉變到以訓練為主。從教師的知識傳播為主轉變到學生的成果展示為主；從教師的成就感轉變?yōu)閷W生的成就感。在今后的教學中我將力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生相互活動中達到“教師從教到導，學生從學到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設計，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和學習動機，產(chǎn)生濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法；豐富的教學手段引導學生思維，以問引思，以理導思、以變發(fā)思，引導學生變“學會”為“會學”。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生的學習的獨立性……

教師的責任主要不是“教”，而是指導學生會“學”，因此，教師不能滿足學生“學會”，而是要重視引導學生“會學”。要啟發(fā)學生善于學習，激勵學生思維，變教師的教學為導學。為此，教師要努力學生創(chuàng)設新舊知識之間聯(lián)系的情景，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導學生掌握基本的學習過程、學習方法，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，使學生真正成為學習的主人。課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

一,用全新的教育教學理念,改革課堂教學

從參加新教材培訓到實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路,新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學論文,并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,激發(fā)了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果.

二,用生動靈活的教學方式,煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機,興趣,情感,意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主,合作,探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考,質(zhì)疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的.為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣,激活思維,激勵探討的課堂教學方法.例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題,組織課堂教學.

這樣教學,課堂上感受到的是一種親切,和諧,活躍的氣氛.教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板,默默無聞的模范聽眾.他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權威.師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會.教室中再沒有陰暗冰冷的"死角",課堂上充滿著流動的陽光,平等,和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn),挑戰(zhàn)與沉思同在.活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人.教師的授課既源于教材,又不唯教材.師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力.學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力.

三,用先進的教學手段,提高學習效率

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果.這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn).

應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一.新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗,感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享.信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),開發(fā)學生的探究能力,學習能力,合作能力,創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺.

教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結構上過于強調(diào)學科本位,實施中過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設計教學環(huán)節(jié),將學生從原有的課堂圈子中"解放"出來,調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維.

四,用扎實多樣的訓練,培養(yǎng)學 ……此處隱藏6789個字……思想，把物課教學看成是師生之間學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。通過讓學生參與體驗，激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等。對于自己的教學工作我還需要繼續(xù)探索，教學工作是個不斷深化的過程，要結合課程改革要求，用前沿知識引領學生。

“傳幫帶”既是教師業(yè)務提高的主要手段，也是我校教學方面的優(yōu)良傳統(tǒng)。本學期我校繼續(xù)開展骨干教師傳幫帶工作，制訂了具體的計劃，在實際工作中實施有力，取得了較好的效果?，F(xiàn)將這方面的工作總結如下。

一、及時明確傳幫帶內(nèi)容。

在開學之初，我們在教研組長會議上就傳達了這學期傳幫帶工作的主要內(nèi)容，使教師明確應該怎么做，目標是什么。采用共同研究教育教學理論與課堂教學藝術是工作方式，促進骨干教師、非骨干教師的快速成長是工作目標。在實際內(nèi)容指導上，主要研究能切合實際的分析處理教材，能比較自如地駕馭教材，駕馭課堂，形成個人教學風格特色，而且教學效率高，效果好。在科研上具有積極的教學研究態(tài)度和較強的教研能力，能承擔各級各類教研課題。這些具體的內(nèi)容，結合結成的傳幫帶對子，工作可操作，實施起來就容易多了。

二、基本職責明確。

為了工作開展得順利并且取得實效，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂—愛崗敬業(yè)，無私奉獻；帶師能—掌握教學基礎知識與技能；帶師德—為人師表，育人之道。要求骨干教師指導被幫扶教師備課、講課，幫助修改教案，指導教法；每學期聽被幫扶教師課3節(jié)以上，及時交流，評議優(yōu)缺點；向被幫扶教師提供信息，推薦經(jīng)驗文章，開闊視野，不斷充實；每學期指導被幫扶教師上一節(jié)匯報課；指導被幫扶教師練功，針對被幫扶教師的基本功弱項，有針對性的指導，促進被幫扶教師教學基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊重指導教師，謙虛謹慎，接受批評、指正；虛心接受指導教師對上課、備課、教研、教改、班級管理等方面的指導和檢查；認真?zhèn)湔n上課，寫詳案，主動求教，及時反思；主動聽骨干教師的課（每學期不少于4節(jié)），做好跟蹤記錄；做個有心人，注重積累各種資料和教學心得；每學期上一節(jié)高水平的匯報課或公開課。經(jīng)過了一學期的工作，主要任務都已經(jīng)完成。

三、向培養(yǎng)目標邁進，初見成效，領導措施得力。

我們計劃用三年時間，幫扶學校的非骨干教師，使他們逐步具備較扎實的教育理論基礎，專業(yè)知識較新的現(xiàn)代教育觀念，較豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，較高的教育教學水平，較強的教育教學研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術，在教書育人、教育教學研究與改革中成果顯著，逐漸成為本校教學骨干?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)有省級、市級骨干教師3名，縣級骨干教師25名，一些青年教師正充滿了干勁，朝向縣級骨干教師邁進。這些工作成績的取

得，和廣大教師的努力分不開，但是成績里也包含了領導小組的辛勤耕耘的汗水。

當然，我們的工作仍然有一些不足之處，比如材料的整理，傳幫帶模式的升級，向理論層面的提升仍舊做的不夠，離我們?nèi)昴繕诉€有相當大的距離。今后，我們?nèi)匀挥性S多工作要做，我們一定要繼續(xù)努力，爭取早日達到目標，提升我校的教育教學水平。

師愛是師德的核心，熱愛學生是每一位教師的天職，也是教師必須具備的情感品質(zhì)。但現(xiàn)實生活中許多教師“愛的付出”，并未在學生心靈中引起預期的反響。要讓師愛真正滲入學生的心田，并對學生的成長和進步產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，應該做到以下幾點：

存真情

青少年學生最討厭虛偽，最瞧不起口稱“一切為了學生”而實際只為自己利益和名譽考慮的教師。一位小學教師為了讓一堂公開課萬無一失，上課前她在學生中篩掉了幾個“不放心”的孩子。結果，在很長一段時間里，她都無法消除這幾個孩子對她產(chǎn)生的敵意。所以，教師不能搞形式主義的“做秀”來吸引人的眼球，而是要憑著實實在在的奉獻精神和春風化雨般的言行，贏得學生由衷的敬意。這樣，師愛才會有意義。

給尊嚴

教師熱愛學生，就要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。師愛只有在不傷害學生自尊心的基礎上才能產(chǎn)生效果，才會有意義。只有尊重學生，信任學生，才會建立一種平等、和諧的師生關系。一位年輕教師經(jīng)歷了這樣的教訓：一個進步中的學生突然疏遠了他，他試著通過其它方式再接近這個學生，但沒有成功，他百思不得其解。后來，還是學是偶然的機會告訴了他，因為老師把他作為“通過幫教而轉化的典型”大加宣傳，深深地傷害了他的自尊心。所以，教師在實施教育的過程中需要時刻對自己的言行進行自律，要學會尊重和保護學生個性和自尊。這樣，師愛才會有效果。

去等級

教師對不同個性、不同品質(zhì)、不同家庭、不同表現(xiàn)的學生應“一視同仁”。一位班主任曾積累了這樣的經(jīng)驗：在一次以“我為奧運添光彩”的主題演講班會上，全班同學一致推舉班里平時最淘氣的一名學生代表班里參加全校的演講，當時，這位班主任顯得很猶豫，但瞬間的思考之后他毫不動搖地舉起了贊同的手。這之后的事情讓班主任很感慨，自從代表集體參加了學校的演講會，這位淘氣的學生變了，不僅遵守紀律，而且愛學習了。所以，沒有等級的教育會激勵學生成長，但教師如果做不到對學生的公正、平等，即使你在教育工作中努力去表現(xiàn)對學生的愛，收獲往往甚微。

教育是一項效果“滯后”的工作，師愛要“滲入學生心田”也需要長期的積累。因此，面對學生受教育過程中的種種心態(tài)，教師既要及時調(diào)整方式改進工作，也要不急不躁，堅信播撒愛心必會獲得碩果。急功近利，過分看重師愛的回響，收獲的不一定是學生成長和進步。

為推動我校教師的專業(yè)成長和教科研的進一步發(fā)展，促使教師將“學會學習”與“學會教學”有機地結合起來，我們把撰寫教學反思作為教師的教學常規(guī)工作之一。為了更好地落實《小學教學管理規(guī)范》，全面考核教師教學反思，特制定如下考核細則：

1、教學反思要善于分析、解剖與總結教學的得失，重視挖掘得失背后的原因所在，從而不斷獲得對教學規(guī)律進一步的認識，提升教學水平，促進專業(yè)發(fā)展。

2、教學反思的內(nèi)容：教學目標的達成度及成因；教學環(huán)節(jié)設計的有效性及成因；教學方法、策略、媒體設計的有效性及成因；對教學過程中產(chǎn)生的問題與困惑的反思。

3、教學反思的要求。（月考核中占15分）

（1）每月根據(jù)以上的要求選擇一二點進行闡述。每月上交兩篇（打印稿），500字左右。每少交一篇扣2分。

（2）一課一反思，一單元一反思，記錄自己教學中的點滴體會，未達要求者扣2分。

（3）期中、期末反思：注重期中、期末的質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性反思。未達要求者扣2分。

（4）每次聽課有適當點評和反思，校級課要完成評課報告。其中一項沒有達到要求的扣1分。

（5）參加培訓，外出學習，態(tài)度要認真，做好學習筆記，撰寫學習反思，并在組內(nèi)交流，不斷提高完善自己的自身素質(zhì)。未達到要求的扣3分。

教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是理論與實踐的相結合。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，若長期積累，必有不小的收獲。