《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思 1

《飛奪瀘定橋》一課學(xué)習(xí)完了，心里感慨頗多，有為自己的設(shè)計感到滿意，對學(xué)生的表現(xiàn)叫好的一面，也有因自己沒有抓住時機(jī)引導(dǎo)而遺憾的一面。為了在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，特反思如下：

這一課是精讀課文，首先讓學(xué)生匯報交流有關(guān)資料，如關(guān)于紅軍在長征中所經(jīng)歷的千難萬險、瀘定橋的地理位置及重要的戰(zhàn)略地位、當(dāng)時敵、我雙方的態(tài)勢等。通過交流，學(xué)生了解了相關(guān)知識，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)本課時教師先讓學(xué)生交流本節(jié)課中最想深入研究的內(nèi)容。學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生提出很想研究紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋，有的學(xué)生提出最想研究紅軍如何“飛”，怎樣“奪”瀘定橋，還有的學(xué)生提出更樂于研究紅軍在行軍中遇到的哪些困難，他們是如何克服的。此時，學(xué)生眼中充滿了探究的欲望。于是教師在充分鼓勵后，讓學(xué)生再次仔細(xì)讀課文，并放手讓他們自主合作深入探究。討論交流的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了思維火花不斷碰撞的機(jī)會，最后，學(xué)生們分析得全面到位、探究得深刻細(xì)致。我讓學(xué)生自由讀課文，理清文章的線索，從整體上把握全文，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。理清學(xué)生所提問題層次，然后讓學(xué)生找出最主要的問題，學(xué)生可以在自己動腦思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論交流，深化對課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識。

在對課文理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開大討論，談?wù)剬φn文中“飛”的看法：你想象中的是什么樣子？課文中的“飛”是真的“飛”嗎？為什么？你是怎么知道的？并就此設(shè)計一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決語文中的難題，即通過計算說一說紅軍是怎樣行軍的，速度有多快？學(xué)生經(jīng)過緊張地計算，紛紛舉手發(fā)言。每小時行軍6千米，進(jìn)而又計算出每分鐘走多少米。究竟速度快不快呢？學(xué)生暢所欲言、各抒己見、發(fā)言積極踴躍，每個人的小手都舉得高高的，小臉都漲得紅紅的，眼睛都在發(fā)著光芒，通過討論學(xué)生們明白了紅軍的速度的確非?？欤械耐瑢W(xué)說：那速度跟馬拉松賽跑的冠軍速度一樣快了、有的同學(xué)說摩托車的速度一樣快……我知道學(xué)生的發(fā)言欲望之高是源于他們對課文理解地進(jìn)一步深入。此后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們都來想白天行軍快，晚上呢？晚上行軍的速度是多少呢？學(xué)生經(jīng)過計算知道晚上行軍是平均每小時5千米，即每分鐘90米的速度。也非?？?。他們要戰(zhàn)勝哪些困難呢？學(xué)生經(jīng)過討論知道，紅軍不僅要克服天黑，看不見路，還要克服天雨、路滑，還要和敵人賽跑等等。通過討論學(xué)生很容易就明白了紅軍“飛”奪瀘定橋時，真正是用自己的雙腿賽過了車輪，賽過了援軍，搶占了先機(jī)，真的如飛一樣。

第三步在教學(xué)“奪”時我主要讓學(xué)生通過讀來體會紅軍進(jìn)攻的難度很大：有天險、有敵人故意設(shè)置的障礙、更有敵人的碉堡、機(jī)槍、大炮，這是敵人認(rèn)為是鳥也飛不過去的防線。通過多種形式的讀：自讀、齊讀、帶感情讀，體會出了紅軍的英勇。頑強(qiáng)以及那種為了勝利而奮不顧身的大無畏精神，學(xué)生通過讀也深刻感悟到了文章的內(nèi)涵。

反思整節(jié)課，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的創(chuàng)新及求實思維得到了培養(yǎng)，口才也得到了一定的鍛煉，思想情操得到了陶冶，學(xué)習(xí)態(tài)度等有了一定的提高，但在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上應(yīng)再下一點(diǎn)功夫。使學(xué)生讀得更有感情、更能感動人。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思 2

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間;接著寫巧奪瀘定橋;最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)為：

1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。

2.認(rèn)字10個，寫字6個。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識字。

3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前，我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭。在課的開始，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時，讓學(xué)生自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時間，他們是如何進(jìn)行搶時間的以及奪橋時碰到了哪些困難。接著自讀找出“飛”和“奪”的相對應(yīng)段落，然后，再分別找出每個部分的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，標(biāo)畫出來;再組織在小組里交流，體會紅軍面臨困難、艱險，感受紅軍英勇無畏、不怕犧牲的英雄精神。最后運(yùn)用多種方式熟練地、有感情地指導(dǎo)朗讀。

回顧上課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在時間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時，我就應(yīng)及時追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的'順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思 3

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

二、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。

三、精讀重點(diǎn) ……此處隱藏4472個字……畫出來。

3、讀寫生字詞。

4、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。關(guān)鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。

5、嘗試造句，加深對詞句的理解。

朗讀指導(dǎo)課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即結(jié)合課文內(nèi)容對詞語的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進(jìn)一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備。

討論課：分兩個課時，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路，之后，以一個問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思、議（兩、三個學(xué)生一組，好中差結(jié)合），初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，思考，畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語言（畫出動詞，填空的方法）。通過對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

練習(xí)課：主要是通過精心設(shè)計的問題，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。主要設(shè)計了詞語填空（檢查學(xué)生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實字詞基礎(chǔ)），選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍，再批改，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實有效

實際上課共上了六課時，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時，朗讀指導(dǎo)一課時，討論課兩課時，練習(xí)課一課時。還有看長征片、朗讀指導(dǎo)兩課時。實際是八課時的時間。

三、 教后反思：

反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問題。大家都談用新課程的教材難，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度，學(xué)生就會學(xué)到個什么程度，這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

反思之二：關(guān)于長篇課文的把握問題。其實我們的讀寫課題四個課型的設(shè)置就是和這個問題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路，所以提出了四個課型。這四個課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結(jié)合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課，這個課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語言環(huán)境中理解詞義，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課，在這個課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教師備課中的藝術(shù)設(shè)計，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，將重點(diǎn)落實在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。這是我們要重點(diǎn)思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題。最后是練習(xí)課（自查課），主要是通過精心設(shè)計的問題，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。

這四個課型的學(xué)習(xí)過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠(yuǎn)，一句話，再怎么變，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，低層次的教師教給知識”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個教師的心里。落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學(xué)基本功過不去，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話、板書等），和自己的教學(xué)能力過不去，抓緊每一點(diǎn)時間備課、琢磨教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導(dǎo)好每一個學(xué)生，這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學(xué)生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易，真要把理念落實在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思 8

紅軍的英雄事跡由于年代久遠(yuǎn)學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進(jìn)教室看到學(xué)生，我臨時變了卦，沒想到效果還可以。

首先，我板書“飛奪”讓學(xué)生理解“飛”時間要快，（這只是字面的意思，后面學(xué)了課文又讓學(xué)生講了更深層的意思。）“奪”從守敵手中奪取，后面的“瀘定橋” 幾個字，讓學(xué)生教我寫，因為原來的學(xué)生“瀘”常寫錯，接著讓學(xué)生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的？”再引導(dǎo)學(xué)生到文中去找有關(guān)寫瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難？”。等學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

接著，我又帶著他們學(xué)習(xí)了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團(tuán)發(fā)起了總攻?！币獙W(xué)生自己找怎樣發(fā)起總攻？找表示動作的詞？在書上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個同學(xué)劃得挺準(zhǔn)確的，接著又問：“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么？”劉以恒說：“我體會到了戰(zhàn)斗的激烈。”黃鶯鶯說；“我體會到了戰(zhàn)士們的勇敢?！蓖跤畛秸f：“我體會到了奪橋的艱難?！?/p>

你們能用朗讀表達(dá)這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？

然后，讓他們自學(xué)其余的段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等?？偨Y(jié)的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

第二課時，從寫法上將課文大致梳理了一下。使學(xué)生明白，本課是按事情的發(fā)展順序來寫的。找到了，第一段和最后一段的對應(yīng)，并體會了前后照應(yīng)的好處。